浅谈应用题教学中的“问题解决”(论文)2004.10.18.doc

在“小学教师教学论文全国大赛”中获二等奖 浅谈应用题教学中的“问题解决” ——由两道应用题教学想到 汉阳区铁桥小学 何 晶 （一） 最近，在教学《小数商的近似值》时，练习中有这样一道应用题：“每个油桶最多装4.5千克，要装60千克油，需要多少个这样的油桶？”这题要求保留整数，许多学生受“四舍五入”的影响，得13个，但在实际生活中，应需要14个；还有一道要求学生填发票的应用题，我发现有些学生根本不会填写。相信许多老师都我这样的经历：为什么学生在学习了若干年的应用题后，还是没有解决问题与应用的能力呢？有的学生除了在考试时感到学习数学有用外，平时不仅感觉不到数学的存在，而且真正遇到生活中的数学问题需要解决时，如：买东西算个帐，交水电费，学校、班级组织活动集体购物，需要租车，乘车等，头脑中更是一片空白。 （二） 小学阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。关于各种类型应用题的教学，它本身就与生活实际联系比较密切，只不过语句精炼罢了，如何让学生真正体会“应用”得来的“题”？如何能让学生恰当地把所学的“应用题”反馈到实际生活中去解决问题？笔者根据所教年级教材中出现的应用题，借鉴参考其它年级应用题的教学，做了以下研究： 一、在情境和语言中，培养学生对问题“悟”的能力 数学的学习过程不只是让学生记住数学现实，，，，，蔬菜专业户王大伯有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜？按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜的种植面积。，，， 1