浅谈高中生物教育与环保.doc

浅谈高中生物教育与环保 李瑜磊 （昆山震川高级中学 215300） 摘 要 把生物教学内容分类和整合，再将环保教育带入理论教学和实验活动中，既培养学生生物实践能力，又增强环境意识，从而培育发展环保责任感和道德感。 关键词 生物教育 教学渗透 强化环保。 1 教材处理 现行的高中生物教材版本较多，江苏主要以人民教育出版社的一套6册为教学依据，分为必修一、二、三和选修一、二、三。其中必修部分前两本介绍对生物基本的结构和遗传分子水平上的认识，必修三主要针对生物与环境之间的关系作了分析。因此在讲授必修三的内容时，教师宜作一些必要的补充和引伸，使施教内容与环境保护有机结合起来，以扩大学生视野，善于从学习内容联想到环境问题上。 在学习具体内容时可将书本知识与环保主题相互渗透，例如下表 教材内容 环境主题 人体的内环境 环境的稳态 动物生命活动的调节 激素类药物的利弊 植物的激素调节 植物生长调节剂的使用及污染 种群和群落 濒危物种、蝗虫等虫害的生物防治 生态系统及稳定性 外来物种入侵、生态农业、恢复生态学的应用 生态环境的保护 人口危机、全球气候危机、环境保护 2 理论教学 2.1 关注生活，培养环保意识 现代社会经济发展，人们的意识观念发生巨大变化，崇尚自然，追求山珍海味。张口绿色食品，闭口纯天然的，种的蔬菜不如野菜，蕨菜、刺五加、桔梗、蒲公英等被端上了筵席。吃惯了圈养的鸡鸭鱼肉，想尝尝野味，野鸡野鸭野猪一概照单全收，甚至还有国家级的野生保护动物。由于人们的这些行为使生物的种类和数量日益减少，因此在生物种群和群落及生态系统的教学中也要强调保护生物多样性的重要意义所在。 例如在学习过程中可介绍“据统计，每年世界上灭绝的野生生物达400000余种，严重影响人类生存的物质基础和环境。”这样，学生既学到了生物知识，又受到环保教育。 2.2 抓住重点内容，深入环保意识 “生态环境的保护”是对学生进行生态环境保护教育的重要章节。这一章教学，一要形象性，充分利用现代教学手段，如幻灯、投影、录像等，把生物与环境、生物与生物之间的关系，形象地展示在学生面前，让学生学得快，记得牢；二要现实性，把课本知识与现实状况紧密结合，让学生身边的人和事教育学生，组织学生收集国内外环境污染、环境保护实例等资料，结合教材内容课堂宣读，同时挑选一些典型材料，办一期与环境保护为主题的黑板报。这样既调动了学生学习积极性，又拓宽了他们的知识面。 另外可以适当编制一些与环保知识相关的练习，例如1、 大气中氧和二氧化碳含量能够保持相对平衡“功劳”归于( ) A. 绿色植物 B. 动物 C. 微生物 D. 人类2、历史上我国黄土高原,曾经是“丰林密布的沃野, 游牧活动的草原”。黄土高原现在生态环境的形成由于( ) A. 战争 B.自然灾害 C. 乱砍滥伐, 毁林开荒 D.动物过量繁殖 3、如果在水稻在农田中大量地捕杀青蛙,下列叙述哪项是错误的( ) A. 害虫增多 B.水稻增产 C. 水稻减产 D.对水稻没有影响 4、在草原上, 生活着狼, 羊等野生动物,如果将狼杀尽,经过一段长时间后( ) A. 野羊的数量增多 B. 野羊数量减少 C. 野羊的数量不变 5、设立自然保护区是为了保护( ) A. 自然和自然资源 B. 珍贵稀有动植物资源 C. 代表不同自然地带的自然环境和生态系统 D. 以上三项均是 6、鄂尔斯高原过去是森林草原,但现在成为荒山秃岭, 其主要原因( ) A. 气候寒冷 B. 雨量少, 干旱 C.过度开发, 破坏生态平衡 D.热带雨林 7、下列生态系统中生态平衡最容易破坏是( ) A. 北极冻原 B. 热带雨林 C. 温带草原 D. 温带针叶林 通过习题引导学生动脑动手操作，以利于培养他们主动参与环境保护的积极性。 3 实验教学 3.1 生物实验 实验教学既是化学教学的重要组成部份，也是培养学生环境意识的重要环节。实验教学中，不单培养学生的观察能力，动手动力，分析解决问题的能力和创新能力。还要引导学生节约经费、减少污染、注意安全操作意识。例如让学生利用废旧物品制作一个生态缸，观察微型生态系统受哪些因素的影响，从而增强对生态环境的保护意识。 3.2 精打细算，增强忧患意识 实验过程中对于一些药物和水的使用要注意节约，减少浪费，可进行多次循环利用。防止实验中的有毒药品随意丢弃，深入土壤影响动植物生长发育，许多有毒有害物质还经过植物进入人的食物链，危害人体健康。 3.3 开展课外环保小活动 利用课外实践，开展一些环保小活动。例如3.12植树活动，展出因乱砍乱伐而被破坏的黄土高原的图片，开展爱心认领植树活动。又如学习完全球气候危机，提倡减少燃油使用和塑料袋使用的宣传活动，提倡绿色校园。进行节水红丝带活动，在校园中的每个水龙头上系