略谈《科学》中考复习的策略.doc

略谈《科学》中考复习的策略 【摘 要】 科学课的中考复习应讲究策略。根据几年毕业班复习积累的经验，笔者谈谈提高中考科学复习效率的几点做法：紧扣中考课本和复习用书，抓基础；精选练习，精讲练习；讲练结合, 让全体学生共同参与学会思考；做好考题研究。 【关键词】策略 基础 练习 思考 中考复习是要讲究策略的，否则就会出现教学中的一些低效的现象：教师对教过的内容重复一遍又一遍，学生做做试卷，教师讲讲试卷。这样教师自己觉得很努力，学生觉得很无趣。复习的效率低下，教学效果不理想。本文根据自己在近几年科学复习课教学中积累的经验。谈谈提高中考科学复习效率的几点做法： 一、紧扣课本和考纲，抓基础 科学学业考试的命题以《科学课程标准》和科学《中考考纲）》为依据，力求体现对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的基本要求考查，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查，加强试题与社会实际和学生生活的联系。因此，教师必须认真钻研《科学课程标准》和《中考考纲》，根据其规定的考试内容和系统化的知识要点，在第一轮的复习时就应紧扣《中考考纲》抓基础，认真钻研《中考考纲》，做到对每个知识点的考试要求属于“识记”、“理解”还是“运用”了如指掌。要对《科学课程标准》和《中考考纲》中规定的基础知识加以概括、提炼，使其在头脑中形成条理化、模块化，抓住各知识点之间的联系，把课本“由厚变薄”，便于理解和记忆。 复习知识点要做到咬文嚼字，举一反三，注意辨析。咬文嚼字就是要抓住关键，对重要的或难懂易混的词句和段落反复阅读，逐字逐句分析推敲。例如“质量物质的一种属性”、“密度、比热、电阻是物质的一种特性”，“属性”和“特性”只有一字之差，可意思却差大了。举一反三就是掌握了某种知识后，遇到与这类知识同类的问题能够用已学过的知识将它解决。注意辨析就是要善于对易混淆的概念进行比较，课本中容易混淆的概念比较多，指导学生阅读时要做到：相关概念一起复习，如电压与电流等；相类似概念对照复习，如导体与绝缘体、串联与并联等；易混淆概念对比复习，如温度、热能与热量，额定功率与实际功率等；易错概念用心复习，如比热，磁感线等。这样便于在概念之间建立实质性的联系，从联系中、从整体上、从比较中准确把握概念，便于从思维的深层次根除错误观念。 二、精选练习，精讲练习，讲练结合 复习课的练习需要精心挑选设计，使学生感到补充的例题和习题不是简单的重复，而是一类情景新颖、难度适中的新型题目，这样才能激发学生练习的兴趣。教师自己要事先做一遍试卷，删除不符合中考考纲的题目，对一些考纲规定要考而试卷中不是很好的题目事先做好更改，这样大大减少了学生的作业量，做到真正“减负”，学生会从内心感谢老师从而更加喜欢学习科学，促使科学学科成绩提高更快。　　 精讲精练、讲练结合。而《考纲》中的典型例题一定要引领学生读题、解题，不要认为例题有答案就跳过不做，其实例题是精华，之后“习题精练”用来做课后巩固练习，批改后，用来选讲、点评。这样第一轮基础复习完后，另外挑选几份前一年我省其它市的中考试卷进行仿真测试，认真讲评，让学生体会不认真审题的后悔及思考不全的懊恼和获得成功的喜悦，树立信心，找出不足，查漏补缺。关于讲，有句话说得好：“滥讲百题，不如精讲一题”，因此复习中讲解题目时不仅要精选题目，讲解题目也应从多个不同层次进行讨论、探究。第一个层次是：①此题怎么做?讲入手点、讲题眼、讲关键词；第二层次是：为什么这样做?讲原因、讲原理、讲依据、讲涉及的知识点；第三个层次是：还有什么方法能解此题?讲一题多解，讲一题巧解，讲解题技巧；第四个层次是：改变条件，转换角度，此题还能变成什么新题目?或这个题目是什么题目的变异或转换? 讲一题多变。复习时，长此以往，让题目与题目联系起来，让思维灵活起来，遇到新问题也能举一反三，触类旁通。 三、师生互动，会思考 复习课虽然主要在知识的归纳总结，但是也要充分调动学生学习积极性，让学生参与到知识的总结中来，使学生产生总结是自己完成的感觉，这也就要求教师起到“导”的作用。只有这样才能提高课堂教学的质量，才符合素质教育的思想。让学生学会思考是从根本上提高成绩、解决问题的好办法。会思考是要求学生自己“悟”出来，教师只能教学生思考问题的方法及策略，然后让学生用学过的方法及策略，在解决新的情境问题过程中，感悟出如何快速进行思考。如在复习电功和电功率时的一道习题，一个灯泡标有220V40W字样，问：①这些字样的含义是什么？②该灯泡正常工作时通过的电流有多大？③该灯泡正常工作时灯丝的电阻有多大？④ 1度电可供该灯泡正常工作几小时？⑤该灯泡正常工作8小时消耗电能多少焦？合多少度电？⑥当把该灯泡与标有220V60W字样的灯泡串联后接入220V的电路中，两灯泡的实际功率多大？哪个亮些？⑦为了使该灯泡接