苏晓静评高文光老师执教的《水果ABC》.doc

评高文光老师执教的《水果ABC》一课 梁才办事处中心小学 苏晓静 高文光老师执教的这一课的课型是选题指导课。在综合实践活动课程实施的漫长历程中，选题指导课处于龙头地位，良好的开端是成功的一半。这一环节指导的是否到位，将关系到整个活动能否顺利进行，及研究活动是否可持续发展。 纵观高老师今天执教的这一活动，我仅谈自己的几点浅薄认识： 选题的得当 学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。综合实践活动便存在于我们的现实生活中。只要我们善于观察，善于挖掘，就一定会为学生开辟一条与它们生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道。 常言说：兴趣是最好的老师。《水果ABC》这一主题来源于生活，水果又是我们的饮食生活中不可或缺的重要成分，而且它以独有的魅力倍受孩子们的青睐。这一时节也正好是丰富多样的水果上市的季节，所以说，综合考虑这些因素，这一主题活动的开展，会在学生浓厚的兴趣中拉开帷幕，并一定会以丰富的活动经历留在学生的童年记忆里。 教师的指导策略 1、创设情境，生成主题的策略 教师在进行综合实践活动指导课的主题生成和确定指导时，有必要创设一定情境，以便在较短的时间内，最大限度地调动学生学习的积极性，进入学习的角色。在情景创设上，高老师的方法是别有用心的。如他试着引导学生谈论的话题以及后来出示的部分图片，都是他精心设计的。这些活动的开展也都是为下一步课题的确定打开思路。 2、潜心引导制定方案的策略 《学会生存》一书对教师的角色作了这样的描述：“现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。”在综合实践活动这一开放性较强的课程实施中，学生更多要进行的是研究性学习，教师绝不是“教”课，而是应考虑如何引导学生开展有效的活动。 对于四年级的学生来说，他们的研究性学习才刚刚起步，如何围绕主题开展有效的实践活动，显然还无所适从。高老师在这一实践活动的指导过程中就扮演了一个引导者、帮助者的角色，引导孩子们积极参与研究活动。如：讨论“哪些问题适合我们进行研究”的梳理过程，小组研究主题的确定及及时调控过程，还有学生制定研究方案时的深入指导，都是教师智慧的结晶。 3、指导学生制定和完善活动方案的策略（这一课的亮点） 当活动主题或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。科学合理的方案是成功的一半，规划和设计活动方案 ，也是学生发展的过程。考虑到学生的年龄特点，高老师采用的是填表式制定方案法，而且，在一些研究方法的确定上，结合学生年龄小，经验不足的特点，教师出示多种选项供学生选择，，特别是对活动方案的细化这一过程的引导是十分必要。因为只有将各个环节一一细化，才便于在活动中有的放矢。如：有的小组的活动方案缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，方案的可操作性教差，根本无法保证为活动顺利进行提供依据，此时，教师及时出手，从多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导（引导学生填写表二）。 4、在各教学环节中，引导更多的同学参与到活动中，发挥学生的主体地位，培养主动参与的意识。如：评审团的意见，大家的出谋划策。 三、反思： （1）研究性的学习是贯穿综合实践活动课程始终的重要领域之一，从课堂上学生的表现我们不难发现，学生参与活动的意识很强，兴趣很高，但从中表现出来的研究意识却十分淡薄。如何培养学生的研究性学习的意识，这是一个值得大家考虑的问题，更是我们应努力的重点。 （2）制定方案环节肯定是大家关注的一个焦点问题。 有的老师可能问，高老师把这一表格设计的这样细，那学生的自主性，创新性如何体现，这一问题我们教研组也反复讨论过，但最终我们确定是有原因的：一是学生的年龄特点，二是考虑到课堂时间的安排。 （3）（表二）的指导问题 到上午的课堂展示结束为止，学生在当前的基础上，对（表二）还是填不好的，原因是教师的指导还不到位。可这一环节是至关重要的（这关系到下一步调查研究活动的顺利实施）。但因时间关系，教师只点了几句，不过这并不可怕，因为我们的综合实践活动课程课时调控是十分灵活的，我们完全可以在现实指导中处理这一问题。