幼儿游戏与玩具第五章.ppt精选.ppt

（二）幼儿表演游戏的作用 1、培养幼儿良好的品质 2、培养幼儿良好的行为方式 3、有利于发展幼儿的语言能力，激发幼儿对文学艺术的兴趣 * 三、幼儿表演游戏的年龄特征 （一）小班幼儿表演游戏的特征 小班幼儿的语言能力和行动能力达不到故事表演的要求。 经常是在幼儿与成人之间展开。 * （二）中班幼儿表演游戏的特征 中班幼儿能够对表演游戏中的角色、情节、材料、动作和对白等进行协商。 目的性不强，更注重游戏中快乐的体验，有时候会因为准备材料和道具忘掉游戏的目的。 游戏中的表现能力一般，不能生动、活泼地展现表现的内容。 * （三）大班幼儿表演游戏的特征 有较强的表演意识，分配好角色后会自觉等待上场。 理解能力和语言能力有了很大的提高，同伴之间能够相互提醒对白。 会按照幼儿所理解的角色特征进行表演 在没有老师帮助和提醒的情况下，幼儿的一般表现多，生动性表现少。 * 四、幼儿表演游戏的指导 （一）教师为幼儿选择适合于幼儿表演的文学作品 易于被幼儿理解，内容有教育意义 作品要有适当的表演动作，对话生动有趣，易于幼儿表演 有起伏的情节 * （二）帮助幼儿理解作品的内容，掌握故事的情节和人物形象特点 （三）帮助和支持幼儿进行游戏 道具 场地 角色分配 反馈 案例——小猫钓鱼（P181） * 幼儿结构游戏 结构游戏材料 天然结构 游戏材料 人工结构 游戏材料 排列组合类 接插连接类 螺丝连接类 穿线编织类 磁性结构类 积木 积塑 螺丝 串珠 磁铁 沙石、泥土 冰雪、树叶 * 二、幼儿结构游戏的特点与作用 （一）幼儿结构游戏的特点 1、结构游戏是以建构为基本活动的及物活动 2、幼儿不同的智力发展水平会表现出不同的结构游戏水平 幼儿结构游戏的水平往往反映了其智力发展水平，幼儿的智力发展水平测量往往都在一定程度上借助结构游戏这一手段。 * （二）幼儿结构游戏的作用 1、促进幼儿感知运动技能的发展 大肌肉动作、小肌肉动作的精确性、协调能力 2、促进幼儿智力的发展 3、培养幼儿的艺术兴趣和审美能力 4、培养幼儿坚持的意志品质 * 三、幼儿结构游戏的年龄特征 （一）小班幼儿结构游戏的年龄特征 无目的地摆弄结构材料，光拿着玩，还不会搭。 持续时间10分钟左右。以动作和过程为主。 (二）中班幼儿结构游戏的年龄特征 游戏目的比较明确，有主题。 不但对搭建材料的动作过程感兴趣，同时也关心游戏的成果。 持续时间20分钟左右。 （三）大班幼儿结构游戏的年龄特征 基本掌握了结构游戏的技能。更复杂、持续时间更长。集体性结构游戏增多。 * 四、幼儿结构游戏的指导 教师指导结构游戏的基本要求是：既要让幼儿学习和掌握一些结构游戏的基本知识和技能，又必须保证发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。 * （一）帮助幼儿了解建筑物的形状和构造 幼儿对周围生活中的物体和建筑物有比较细致的观察和了解，积累了丰富而深刻的印象，是进行结构游戏的基础。 教师引导幼儿通过观察认识物体，认识物体各部分的名称、形状和结构特点等。 案例——结构游戏“小房子”开始前教师的指导（P168） * * （二）保证幼儿有适当的结构游戏材料和时间 结构游戏材料是幼儿进行结构游戏的必要条件。 结构游戏的时间要适宜（时间长短、年龄） * （三）帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能 小班：认识建构材料，能叫出其名称，如积木、积塑片；认识建构材料的形状、大小、颜色；学习铺平、延长、围合、盖顶等技能；识别上下、中间、旁边等方向；会用材料建构简单物体，并能表现出物体的主要特征。 中班：认识高低、宽窄、薄厚、轻重、长短、前后，会选择和利用建构材料；能较正确地建构物体，能与同伴合作，围绕同一主题共同游戏。 大班：会区别左右，建构的物体比小班和中班幼儿更精细、整齐、匀称，构体的结构更复杂、更有创造性；会用辅助材料装饰物体或建筑。 案例——一辆结实的“公共汽车”（P169） 一副“眼镜” （P170） * 第三节 幼儿规则游戏的指导 幼儿规则游戏是由成人创编、以规则为中心的游戏。 规则游戏是幼儿园教学的有效手段或形式，在幼儿园有组织的教学实践中被广泛运用。 * 一、幼儿规则游戏的结构 规则游戏结构 游 戏 的 任 务 游 戏 的 玩 法 游 戏 的 规 则 游 戏 的 结 束 * （一）游戏的任务 规则游戏有明确的任务。 不同的游戏有不同的任务，主要是帮助幼儿复习巩固知识和发展幼儿各方面能力。 认知 技能 情感 * （二）游戏的玩法 游戏的玩法要紧紧围绕和服从游戏的任务，并对幼儿有吸引力。 游戏：听听谁在叫 游戏：狐狸和小羊 * （三）游戏的规则 游戏的规则是对游戏动作的顺序以及游戏中被允许或被禁止的活动的规定。 游戏：听听谁在叫 游戏：蝴蝶飞 * （四）游戏的