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文献检索与利用课实现国家精品课程几点休会 　　[摘要]介绍由高校图书馆承担的文献检索与利用课如何申报成功国家精品课程。通过分析文献检索与利用课达到国家精品课程要求的一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理得出的经验，得出高校图书馆应该充分发挥教育职能、积极寻求学校教务处大力支持的结论。同时介绍文献检索与利用国家精品课程的网络教学资源。 　　[关键词]文献检索课　信息素质教育　国家精品课程　图书馆 　　[分类号]G250　G354 　　 　　国家精品课程建设是《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要内容之一，教育部计划每年评审1次，评出的精品课程在网上免费开放，实现优质教学资源共享。国家精品课程建设采用学校先行建设，省、自治区、直辖市择优推荐，教育部组织评审，授予荣誉称号，后补助建设经费的方式进行。国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、网上公示等4个步骤，荣誉称号有效期为5年。 　　文献检索与利用课是1984年教育部发文推广、由高校图书馆开设的课程。经过20余年的改革与发展，文献检索课由最初的一门方法技能课逐步演变成一门培养大学生信息素养、提高计算机网络操作技能、掌握数据库资源检索途径、了解因特网信息查询技巧的实用性课程。在某种意义上说，文献检索课已经成为展现高校图书馆教育职能的重要窗口。 　　在教务处和图书馆领导多年的关怀下，山东理工大学(以下简称“我校”)文献检索课在2003年成为学校首批精品课程，并于2004年申报山东省精品课程成功，成为当年山东省唯一的图书情报类精品课程；2007年，学校教务处推荐文献检索课上报国家精品课程，一举成功。 　　一所高校图书馆在教学领域实现突破，其中也包含着许多所高校的经验和智慧，因此，国家精品课程应该是多少年来坚持文献检索课教学的全国高校图书馆和文献检索课教师共同的荣誉。换一个角度来看，文献检索课成为国家精品课程说明了教育部对图书馆教学职能的认可和关注，这是对广大文献检索课教师的鼓舞。实践证明：文献检索课在高校是有生命力的，且生气勃勃；图书馆的教育职能是有潜???的，但有待开发。 　　下面把我校文献检索课的发展过程、建设经验和网络资源作简单介绍，希望能给广大国内同行提供参考，同时在教学资源、教学软件、教学方法和手段等方面提供一点帮助。 　　 　　1 课程建设的多年积累 　　 　　1.1　创业阶段(1984―1985年) 　　我校在1983年开始举办文献检索课讲座，1984年教育部下发了004号文件“关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见”后，课程正式列入教学计划，首先从分析化学专业开课。开课之初，由于检索工具很少，我们采用“挂图式教学法”上课：用广告色把外文检索工具样页绘制在图纸上，每种检索工具少则画3-4张(如：《E1》)，多者10多张(如：《CA》)。1985年，前国家教委下发065号文件“关于改进和发展文献课教学的几点意见”，山东省教育厅一同下达(85)鲁教高字78号文“关于在高等学校开设‘文献检索与利用’课的通知”，通知中提到山东工业大学(并入山东大学)、青岛化工学院(现名青岛科技大学)、华东石油大学和我校是山东省较早开设文献检索课的4所院校。 　　1.2　发展阶段(1986―1992年) 　　1986年，随着检索工具的不断购置，文献检索课迅速在全校推广，教务处将其安排为公共必修课，图书馆成立了文献检索课教研室，任课教师从1人增加到3人，自编了油印的简易教材和实习指导书，用浙江大学余向春老师编写的《科技文献检索简明直观教材》代替了“挂图式教学法”。1987年，文献检索课荣获学校教学成果二等奖。 　　1992年，前国家教委下发044号文件“高等学校文献检索课教学基本要求”，我们按照文件要求将文献检索课进行规范化教学，课程进入平稳时期。 　　1.3　维持阶段(1993―1996年) 　　20世纪90年代，电子文献异军突起，文献检索课的内容也由印刷型检索工具向联机数据库和光盘数据库过渡。我校购置电子数据库较晚，所以课程内容长期以印刷型检索工具为主，由于教学内容和实习工具得不到及时更新，导致课程逐步进入维持和萎缩时期。 　　1.4　改革阶段(1997―2000年) 　　1.4.1　教学内容改革　1997年，教务处开始批准对文献检索课的教学改革立项，并提供研究经费。我们先后去山东大学和济南大学等图书馆参观学习，不仅搜集了一些教学资料，而且用数码相机和扫描仪采集了大量图片，充实了教材教案，增加了课程的活力。 　　1998年，教务处资助教研室编写《信息检索新编教程》，并于2000年由青岛大学出版社正式出版。该教材把传统印刷型检索工具的内容压缩到三分之一，主要介绍文献数据库光盘和因特网的知识。 　　1.4.