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文秘专业速录课程教学现状分析与思考 　　摘要:随着会展经济的高速发展,各行各业对于速录人才的需求越来越大,部分高职院校开设了速录课程。当前各开设速录课程的职业院校由于师资队伍不配套、教学手法单一、教学课时严重不足等问题无法更好地进行速录课程的教学。本文通过对上述问题进行分析,认为可通过完善师资队伍、转变教学方式、灵活增加训练时间等方法提高速录课程的教学效果。 　　Abstract: With the rapid development of exhibition economy, businesses demand for shorthand talent is growing. Some vocational colleges have Shorthand course. However, Shorthand teaching in those colleges can not be carried out successfully because of faculty incomplete, singleness of teaching method, serious lack of teaching hours and other probloms. Based on the above, this paper suggests that the teaching effect should be improved by the methods such as completing the faculty, changing teaching methods and adding training time flexibly. 　　关键词:速录 教学现状 分析 思考 工学结合 　　Keywords:Shorthand Current teaching Analysis Reflection Work-study integration 　　作者简介:华丽萍(1983-),女,浙江江山人,浙江东方职业技术学院人文系文秘教研室副主任,硕士研究生,研究方向:现代汉语、文秘。 　　 　　科技、经济高速发展的当代社会对从事文秘工作的人员提出了越来越高的要求:掌握文秘相关专业知识、具备一定的公文写作和计算机应用能力、具有较高人文素养。近几年,随着会展经济的高速发展,各行各业对速录人才的需求越来越大,速录行业逐步成为一个新兴高薪行业。为适应社会的发展,提高文秘专业学生的综合素质和就业竞争力,各高职院校陆续开设了速录课程。 　　一、速录课程教学现状 　　速录课程开设的目的是让学生提高文字录入的速度,最终能够胜任各类会议的现场记录工作。鉴于速录课程的最终效果在某种程度上依赖于学生训练时间的长短,目前开设速录课程的大多高职院校均以学生自我练习为主,存在众多问题,主要有以下几点: 　　(一)专业师资队伍不配套 　　大部分高职院校在设置速录课程时仅考虑了市场需求以及设置专业特色的需要,没有提前配备专业的教学人员,以致速录课程开课后没有配套的师资队伍进行规范教??,其主要表现为两种情况: 　　1.非教育专业的速录师担任任课教师。速录师自身具备一定的速录能力,但由于其本身不具被教育背景,缺乏系统的教学方法,仅靠自己的学习经验进行授课,教学效果难以与专业教师相比。 　　2.经过短期速录技能培训的教师担任任课教师。部分高职院校为能满足速录课程的教学需要,利用购买速录设备时供应商提供的短期培训机会派遣教师前往学习速录技巧,培训结束后担任速录课教师。由于速录课程是一门复杂、系统、新兴的课程,其教学方法、教学手段的研究尚不深入,短期的培训仅能让参与培训的教师了解速录的基本知识,初步掌握速录的按键原理及方法,而无法达到掌握本门课程的教学方法及教学手段。 　　(二)教学环节简单,授课方式单一 　　由于速录课纳入正常的教学计划时间不长,其教学方法、教学手段的研究大大不足,理论研究远远无法满足学校教学实践需求。大部分高职院校的速录课程采用“指法+练习”的经验式教学方式进行授课,即:前几节课讲授理论知识,后面所有课时均用于学生自己练习。这种教学环节简单、授课方式单一的教学方法会给教学工作带来很多问题。主要表现为:首先,学生在大量的机械练习中易产生厌烦情绪和抵触心理,不服从教师指挥,影响教学效果;其次,由于学生个体自觉性存在差异,大量的自我练习会使学生学习情况出现两极分化;第三,这种简单的授课方式不利于教师控制教学进度,量化教学过程。 　　(三)教学课时严重不足 　　速录技能的练就需要大量的实践,并非一蹴而就。但是在高职院校中,速录课程仅仅是文秘专业的其中一门课程,课时安排远远无法满足教学需求。速录员按照其录入速度可以分为三个层次:速