新时期大学生挫折教育分析与对策.docVIP

新时期大学生挫折教育的分析与对策 　　［摘 要］ 在目前的大学教育中，比较注重对学生知识的传授和能力的培养，而忽略了学生健康心理素质的培养，对学生的挫折教育更是远远不够。因此，必须充分认识受挫能力培养在全面提高大学生素质中的重要性和紧迫性，加强对大学生的挫折教育，教育学生正确认识、预防和正视挫折，增强学生应对挫折的承受能力。 　　［关键词］ 新时期 挫折教育 分析 对策 　　 　　在计划经济向市场经济转轨时期，随着各种新矛盾、新问题的不断涌现，社会对人才的需求也越来越高。大学生作为祖国未来的建设者和接班人，不仅应具有扎实的基础知识、较强的实践能力，还应具备坚强的意志。在目前的大学教育中，比较注重对学生知识的传授和能力的培养，而对学生坚强意志的锻炼，也就是我们谈到的挫折教育尚待加强。 　　挫折教育就是有意识地利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使学生正确认识、预防和正视挫折，增强学生应对挫折的承受能力的教育。大学生的身心均处于波动性和可塑性较强的阶段，容易产生学习困境、人际交往困境、就业困境、生活困境、心理困境等不同程度的心理问题。早在1989年国家教委对全国12.6万名大学生进行心理调查的数据显示，心理疾病患者达20.23%。随着我国各高校心理健康教育理论与实践研究的逐步深入，国内学者开始倾向于把受挫能力作为心理健康的重要标准，将其视为学生心理健康素质的重要维度。 　　 　　一、加强挫折教育是实施心理素质教育的客观要求 　　 　　高校实施素质教育，一方面必须从大学生挫折教育发展现状出发，另一方面应以提高学生心理健康为重点，充分认识受挫能力培养在全面提高大学生素质中的重要性和紧迫性。 　　（一）加强高校挫折教育是提高学生心理健康素质的需要。 　　大学生具有良好的受挫折能力不仅是现代健康人格的重要组成部分，而且是我国当前心理素质教育的重要内容之一。目前我国已将挫折教育的内容纳入心理素质教育的课程中，学生健全的心理素质的培养离不开对大学生的挫折教育。现阶段，我国大学生的受挫能力不容乐观，很多学生在遇到挫折不会沉着冷静思考，不能独立解决和克服困难，而是采取一种消极回避的对策，这往往使他们产生悲观、埋怨和畏难等负性情绪，对挫折进行不恰当的归因方式造成的后果，进一步恶化了他们的心理健康。要全面提高大学生的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养，而挫折教育是培养学生健全的心理素质的有效途径。 　　（二）挫折教育是国家教育主管部门的重大教育决策。 　　近年来，教育部相继出台了有关加强挫折教育的文件。1998年教育部在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力。”2001年颁布的《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》提出要培养学生的挫折承受力。这两个文件的出台为学校开展挫折教育提供了强有力的政策支持，标志着青少年挫折教育已被纳入国家规定的素质教育内容。 　　（三）大学生自身的健康成长和发展需要挫折教育。 　　从发展心理学角度看，由于大学生正处于自身生长发育成熟阶段，学校及家庭不当的教育方式和现代社会对人素质的高要求等，使尚未步入社会生活的大学生面临着激烈竞争，导致缺乏社会适应和应变能力的大学生产生一系列的心理适应问题，如不及时消除，轻则出现偏执、逆反、冷漠现象，重则产生自弃、逃避和自杀等极端行为。因此，必须加强对大学生的挫折教育，培养他们健康的心理素质和健全的人格。 　　 　　二、高校挫折教育中存在并有待解决的理论问题 　　 　　由于挫折教育操作起来专业性较强，在实施过程中应重视理论的指导作用，加强操作的科学性，减少盲目性，注意弄清以下几个问题： 　　（一）对大学生挫折认知的教育问题。 　　1、正视挫折的客观存在。“没有危机就没有成长”，挫折在人的一生中是不可避免的，一个人在生活和成长的过程中，必定会遇到各种危机与挫折。这种危机与挫折在给人带来巨大的心理压力与情绪困扰的同时，也给人带来了成长的契机。只有在承受和克服挫折的努力中，才能发现自身的不足，进而发挥潜力，学习新的技能，逐步完善自我。 　　2、辩证地看待挫折。“挫折是一把双刃剑”，它既可以给人带来痛苦与不幸，也可以使人在与困难的斗争中获得经验与信心。挫折教育并不是教人如何去回避困难，而是教人以一种积极的心态去面对挫折，在挫折中成长。 　　3、培养乐观的挫折心态，勇敢的面对挫折，有意识地培养对挫折的耐受力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一个人如果没有经过生活的磨练，是很难对生命的顽强与伟大有真正的认识，如果能在挫折中奋起，那将是人生的一笔财富。 　　（二）受挫行为训练问题。