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新时期高校政治理论课面临的机遇和挑战 　　多年来，高校政治理论课教学在贯彻落实邓小平理论和“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进头脑”中取得了显著成绩，在培养人才、学科建设和教师队伍建设方面成效巨大。在新的历史时期，随着社会主义市场经济体系的建立和完善，哲学社会科学学科教学面临着如何与时俱进、进一步深化改革以适应时代发展要求的崭新课题。 　　 　　政治理论课教学在改革中前进 　　 　　以党的十一届三中全会的召开为标志，我国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期，高校政治理论课教学也掀开了崭新的一页。为引导学生完整准确地理解马列主义、毛泽东思想科学体系，提高学生运用马克思主义立场、观点、方法分析问题的能力，中央旗帜鲜明地提出高校哲学社会科学学科坚持马克思主义指导地位的要求，明确了马列主义理论课的任务。 　　据教育部门介绍，1985年4月，中共中央发出《关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知》，原国家教委据此提出课程设置、教学内容、教学方法改革的各项任务，极大地推动了高校哲学社会科学学科的教学工作。 　　1998年，经报请党中央同意，中宣部和教育部发出了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知，明确指出“‘两课’课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础”。十六大召开后，为使当代马克思主义中国化的重要成果邓小平理论和“三个代表”重要思想进一步“进课堂、进教材、进头脑”，按照中央的部署，各高校迅速行动，积极落实，取得了显著成绩。 　　清华大学高度重视坚持马克思主义在意识形态的指导地位，不仅成立了由校、院两级党委主要领导任组长的“两课”领导小组，还大胆创新，推动教学改革。为提高“两课”教师教学的积极性，他们采取特殊政策，在岗位聘任上优先保证“两课”教师岗位，实行工作量与岗位挂钩。他们还鼓励教师处理好教学与科研的关系，使他们科研成果丰硕，极大地促进了课堂教学。 　　经过二十多年的不懈努力，高校的“两课”内容不断丰富，由改革开放之初的中共党史、马克思主义哲学、马克思主义政治经济学3门，发展到中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理。20世纪90年代初，针对改革和建设过程中不断出现的新情况、新问题，“两课”教育不断创新。1998年中央宣传部和教育部在《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》的通知中对本专科、研究生“两课”设置作出明确规定。按照中央要求，从2003年开始，“三个代表”重要思想进入课堂。 　　记者在采访中了解到，高校政治理论课教学不断开拓，在课程体系、教学内容、教学方法等方面进行了艰苦探索，提出了许多具有特色的教学试点方案，使教学质量得到了明显提高，为进一步搞好政治理论课教学积累了丰富经验。 　　在北京工商大学316大教室，会计系大二的一百多名学生正在听孙凤仪老师讲授邓小平理论概论课，在讲授“社会主义的本质”一节时，孙老师先后播放了三个专题片，形象生动，切近主题，引起了同学们极大兴趣，一些看课外书的同学也放下书本，专心致志看专题片。临近下课，孙老师给同学留了2道讨论题，让学生做准备，下一次上课，要用10分钟展开讨论。 　　在清华大学学生宿舍28号楼447室，机械工程系的研究生何龙标对政治理论课中的大课与小课结合记忆深刻，他告诉记者，每学期二次至三次的自由组合，十几个人一组，由老师出题目的分组讨论效果最好，大家根据课程涉及的问题自由发言，最后老师进行点评式总结，收获很大，是那种一味枯燥地“我讲你听”所没法比拟的。正是由于教学内容的不断革新，教学方式方法的不断创新，使教学质量稳步提高，每年都有一批批高质量的大学生走向社会，成为社会主义建设和现代化事业的中坚力量。 　　 　　高校政治理论课面临挑战 　　 　　进入新世纪新阶段，国际局势风云变幻，经济全球化世界多极化的趋势日益发展，我国加入世贸组织后，对外开放的步伐加快，各种思潮进入国内。随着社会主义市场经济体系的建立，我国社会生活发生着深刻变化，社会转型期的深层次矛盾日益显露，经济成分、就业方式等5个多样化的存在，使人们的价值取向日趋多元。 　　高校一些从事哲学社会科学教学的教师认为，这些变化必然要反映到青年人集中的高校中来，必然要反映到作为意识形态的哲学社会科学学科中来，必然要反映到以贯彻国家主流意志为己任的高校政治理论课上来。面对这种复杂的时代背景，高校哲学社会科学学科教学面临巨大发展机遇，同时也经受着前所未有的严峻挑战。 　　一方面，“三个代表”重要思想的提出为哲学社会科学学科教学开辟了崭新境界，社会主义物质文明、精神文明、政