人教版高中历史必修2《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》说课稿.docVIP

第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”说课稿　　 一、教材分析　　 1、课标要求　　 《课 程标准》对本课教学内容规定为：⑴了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。⑵列举“斯大林模式的”主要 表现，认识其在实践中的经验教训。本课的三个子目，分别分析战时共产主义政策和新经济政策的背景、内容、作用，以及斯大林模式的建立和影响。本课主要研究 苏联社会主义建设的经验和教训，与当今我国社会主义建设和改革比较贴近，在高考中占有较大比重。　　 2、教学目标　　 （1）、知识与能力　　 简述战时共产主义政策的内容，归纳该政策的特点。分析新经济政策实施的背景，简述新经济政策的内容，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。归纳“斯大林模式”的特点，简要评价“斯大林模式”。　　 （2）过程与方法　　 通过历史比较，引导学生探究战时共产主义政策与新经济政策的不同，从而了解认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。通过对“斯大林模式”的形成、表现、利弊进行讨论和探究，提高学生的思辨能力和表达能力。　　 （3）情感态度与价值观　　 战时共产主义政策的特殊性；实施新经济政策的被迫性、必然性和不彻底性；在社会主义建设过程中不断进行改革的必要性。通过对“斯大林模式”利弊的分析，认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性，从而客观地评价历史人物斯大林。　　 3、教学重点、难点　　 重点：新经济政策实施的意义，20世纪二三十年代苏联社会主义建设的重大成就。难点：对战时共产主义政策的评价；新经济政策为什么是向社会主义过渡的正确道路的探索；　　 二、说教法 　　根据高二学生的心理特征及我校具体情况及本课内容，我主要采用探究式和互动式，以点拨为主的问题教学法。 三、说学情 　　高 二学生抽象能力和对历史问题的理解力都有较大程度提高，但也不能作过高估计，大多数学生在初中不重视历史课学习，历史知识储备和认识水平有限，虽然经过一 年的学习但其对材料的理解分析能力较差，所以我们要根据学生的理解能力和已有知识采取深入浅出，形象生动的方法，因势利导，不断启发，点拨矫正。 四、说教学过程 　　 1、导入设计　　 情境导入　　 多媒体展示阿夫乐尔号巡洋舰图片及文字93年前，“一声炮响”，开创了一个新世界。　　 提问：“一声炮响”、 新世界各指什么？　　 学生：??????　　 1917年十月革命后，苏俄走上了一条不同于资本主义国家的经济发展道路，作为世界上第一个社会主义国家，没有任何现成的模式可以借鉴。那么苏俄是如何进行社会主义经济建设的呢？在本堂课中，同学们将找到答案。　　 2、整体把握：本课共三个子目，讲述苏俄和苏联早期社会主义建设的形成过程，确立，表现，特点，评价。 　　 3、（一）、“战时共产主义”政策　　 问题情境1：苏维埃政权建立后，面临什么样的形势呢？　　 1.背景　　 （1）政治与军事上： ①国内：反革命势力猖獗，他们不甘心失败，想尽一切办法企图把第一个社会主义国家扼杀在摇篮里。②国际：帝国主义集团英法美日一方面派军队侵犯苏维埃俄国，一方面扶植俄国国内反革命力量，使内战更尖锐化和复杂化。 　　 （2）经济上：粮食严重缺乏，经济极端贫困。　　 通过自主学习掌握　　 2.内容：实行余粮收集制。工业：大中小工业一律收归国有。贸易：取消自由贸易。分配：实行普遍义务劳动制。　　 3.特点：“战时”和“共产主义”　　 问题情境3：阅读历史纵横和学思之窗部分，思考如何正确评价战时共产主义政策？　　 4.评价（1）特殊条件下和特殊历史时期中，为了集中全国物力、财力战胜敌人的一项特殊政策。（2）政策的实施对粉碎国内外敌人的武装进攻，战胜敌人提供了必要的物质保障。军事上的胜利保卫和巩固了新生的苏维埃政权。（3）为布尔什维克探索向社会主义过渡提供了一种尝试。（4）但是，实践证明这不是一种理想的政策，一些措施（如国家垄断全部经济、取消自由贸易、实行平均分配等）不符合经济发展规律，严重损害了农民和工人的利益，使工农联盟也濒于瓦解。因此它不是向社会主义过渡的正确道路。　　 （二）、新经济政策　　 由材料分析得出结论：战时共产主义不再适应苏俄的发展，同时概括新经济政策的背景。问题情境4：概括新经济政策的背景。　　 1.背景（1）根本：战时共产主义政策弊端日益严重，引发了严重的经济困难和政治危机。 （2）直接：1921年海军基地兵变 　　 通过自主学习掌握　　 2.内容农业：粮食税代替余粮收集制， 工业：解除中小企业国有化 ，贸易：恢复货币流通和商品交换 ，分配：废除实物配给制，实行按劳分配。 　　 合作探究：新经济政策与战时共产主义政策有何不同？由不同导出实质。　　 3.实质：在国家掌握主要经济命脉的前提下，允许资本