人教版高中历史必修2《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿教案设计2套.docVIP

《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿 一、说教材 1、《战后资本主义世界经济体系的形成》是人教版高中历史必修Ⅱ第八单元第1课，学时为1课时。 《历史必修Ⅱ》一书用古今贯通、中外关联的八个专题来着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要史实。从第一单元勾勒“古代中国经济的基本结构与特点”，延续到第五单元 “新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”，逐步打破世界各地区间相对隔绝的状态，再到第八单元“当今世界经济的全球化趋势”，以历史唯物主义观点清晰阐明经济全球化是世界生产力发展的要求和结果，是不以人的意志为转移的历史必然趋势。 第八单元的标题是《当今世界经济的全球化趋势》，作为最后一单元，从内容上讲，有强烈的时代感和现实意义，是全书内容的总结与升华展望。提起“全球化”这个十年前才首次出现在美国《商业周刊》的新名词，如今却是地球人都知道了。然而究竟什么是全球化？作为一历史现象，全球化有其自身内部严密完整的体系，其中核心之一便是制度、规则的全球化，而这正是本课内容的着力点。作为本单元第一课，教材主要从两个方面向学生介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的。一方面，美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成了美国为中心的国际贸易体系。世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签订，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱。这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。这既是对本书前面第6单元第3课《战后资本主义的新变化》内容的呼应与深化，又启领本单元第2、3课即《世界经济的区域集团化》和《世界经济的全球化趋势》内容，故本课在教材中承上启下，地位的重要性不言而喻。 2、课堂目标 依据新课程标准的具体要求，结合学生认知特点并综合该课在整本书知识体系的地位，确定这课的教学目标： （1）知识与能力： ①了解《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。 ②了解《关税与贸易总协定》的签订，对世界贸易发展的作用。 ③探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。 （2）过程与方法 感知→思考→主动参与合作学习、对比探究问题→迁移与拓展 （3）情感态度与价值观 ①以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用，培养学生辩证看待历史事物，与时俱进，把握人类历史发展动向的意识，并引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，积极参与国际合作与竞争的信念。 ②经济基础决定上层建筑，国家的经济实力决定外交活动，古往今来，莫不如此，通过学习，促使学生进一步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类进步事业做贡献的人生理想。 3、重点、难点确定： （1）重点 布雷顿森林体系的建立（背景、过程、作用） 确定依据：没有布雷顿森林体系，就谈不上战后世界经济朝着体系化和制度化方向发展，世界经济的区域集团化与全球化就成了空中楼阁，所谓的经济全球化趋势只能是时髦的说词而已，布雷顿森林体系是本课内容的基石。 （2）难点 关税与贸易总协定的作用。 确定依据：这个问题具有相当的难度，学生必须掌握相关史实，依据现有的认识水平，来深层次探究历史现象，即：要求以不同方式提出问题，从不同途径解决问题，从不同的角度总结问题。 二、学情分析和学法指导 1、说学情 按高中新课程安排，《战后资本主义世界经济体系的形成》的授课对象是年龄在15－16岁的高中一年级学生。教育心理学研究表明他们的心理特征是（1）抽象思维占主导，且具有更高的抽象概括性，逐渐向辩证逻辑思维发展。（2）具有深刻性和批判性，能够自觉地从本质上比较全面地看问题，敢想、敢说，喜欢怀疑和争论，凡事爱刨根问底，对别人的意见有一定的分析批判能力。（3）具有独立性，创造性。高中生喜欢独立思考问题，能够运用理论逻辑思维，再加上思想活跃，较少保守，富于想象，所以常会提出一些新的设想，新的见解。 2、学法指导 （1）探究学习 狄德罗曾经说过：“怀疑是迈向真理的第一步”，提前预习时的信息搜集和处理等活动，获取知识与技能、发展情感与态度，这是有利于探索精神和创新能力发展的学习方式与学习过程（学生带着质疑走入课堂） （2）合作学习 在宽松、和谐的课堂学习环境中，学生在小组团队中为探究本课问题开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，这种学习方法不仅可以提高历史学习的效率，而且有助于培养与人合作的精神。 （3）自主学习 课前的探究与课堂上的合作学习必将激发学生的问题意识，加强问题的深度，这样的结果是：学生带着问题走进教学，带着更多的问题起出教室，从而