人教版高中地理必修1《从人地关系看资源与环境》说课稿.docVIP

《从人地关系看资源与环境》 内容：第四单元《从人地关系看资源与环境》的引言和第一节《自然资源与人类》的第一部分认识自然资源 说课标、说教材、说教法、说学法、说教程 一、说教材 （一）、教材的地位和作用 本节课内容是地理必修1第四单元的开篇，有承上启下的作用。他的具体地位和作用可以从两方面得到体现。 一是从教材几个模块之间的关系来看。“地理1”侧重于自然地理，重点阐述人类赖以生存和发展的自然地理环境的特征，及自然地理环境对人类活动的影响。“地理2”侧重于人文地理，主要阐述人类活动对地理环境的影响。“地理3”是在“地理1”“地理2”的基础上，进一步阐述在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展等问题。学习本单元又是为进一步学习必修2中的城市、工业、交通等和必修3中的可持续发展作好铺垫。 二是从本模块的角度来看。本模块包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响四部分内容。按照“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”的课标要求，自然环境对人类活动的影响应是必修1的核心内容。本单元从自然资源、自然灾害、自然条件三个方面，通过解析不同的案例，阐述了自然环境对人类活动的影响。学习本单元内容有利于引导学生深入思考人与自然环境之间的关系，深刻理解资源问题和环境问题产生的原因，增强节约资源和保护环境的社会责任感。 （二）、教学目标 依据课标和教学要求（见下表），结合教学实际，特制定如下目标。 内容标准 学习要求 教学建议 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。 理解自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础，并具有社会与自然的双重属性。 对具体自然资源的分布特点及开发利用状况不作要求，主要培养学生用历史发展的观点，理解不同生产力条件下，自然资源对人类活动的影响。 以某种自然资源为例，说明不同历史阶段，不同生产力条件下，自然资源的数量与质量对人类生存与发展的意义，树立科学的资源观和可持续发展观。 教学目标： 1、使学生初步认识人地关系，辨证地看待自然环境对人类活动的影响。 2、使学生明确自然资源的概念，理解可再生资源和不可再生资源的含义，并正确地加以区分。 3、引导学生运用地理环境整体性与差异性的原理，分析自然资源在形成和分布上的共性特征；从人类开发利用的角度，分析自然资源的特征。培养学生分析问题的能力。 （三）教材内容分析和教学重点、难点 本节课内容分两块，一是单元的引言部分，二是认识自然资源部分。 引言部分是对本单元内容的高度概括，起到了引领作用。 认识自然资源部分的内容分三个层次，即概念－分类－共性特征，重点突出共性特征。教材中资源特征的第一、二两点分别阐述了自然资源的地域性和整体性。关于地域差异性，教材从可再生资源和不可再生资源两个方面说明，水热条件的区域分异，导致某些可再生资源的分布具有明显的地域分异规律。不可再生资源尽管受多种因素的制约，但其分布也具有一定规律性。不同地区资源的分布各不相同，而在一定地域的各种资源间是相互影响和制约的，当一种资源发生变化时，必然会影响到其他资源发生变化。教材以热带雨林和荒漠地区的自然资源为例进行说明。通过对这两个资源特点的了解，使学生明确对资源的利用要有因地制宜、整体的综合的观点。资源特点的第三、四点讲述自然资源的有限性和发展性。在一定地区，一定时间内，资源的数量是在限的，但随科技进步和社会的发展，人类对自然资源的利用范围和利用途径进一步扩展。通过分析使学生明确自然资源不是取之不尽，用之不竭的，珍惜和爱护自然资源的观念。 通过对教材的分析，可以看出，本节课的教学重点是了解自然资源的概念、分类、共性特征，学会识别自然资源，正确区分可再生和不可再生资源，理解自然资源的共性特征及其带给人类的启发。 教学难点是理解自然资源的共性特征及其带给人类的启发。 二、说教法 根据新课程的理念、教材、课型和学生的知识水平，更好地突出重点、突破难点，本节课我利用多媒体辅助教学，灵活运用多种教学方法，采用“讲、导、议、练”相结合教学设计，充分体现新课程的自主、合作、探究相结合的原则。 新课程教学关系的定位：由“以教定学”向“以学定教”转变——树立主体意识。新课程观的要求就是要把“以教定学”，转变为“以学定教”。“教”服务于“学”，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会……，从而真正回归学生的学习主体地位。为了实现这一转化，我在优化课堂教学设计中着重做好这样几件事：保证学生在课堂上有充分的时间参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动；创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下