人教版高中地理必修1《陆地水与水循环》说课设计.docVIP

3.5陆地水与水循环说课稿一,说教材分析本课教学内容分为三个部分:陆地水体类型,陆地水体的相互关系,水循环.陆地水体类型:陆地水按照不同的分类方法划分了不同的类型.按照空间分布不同,可以分为地表水和地下水;按照水循环的周期,可以分为动态水和静态水.陆地水体的相互关系:陆地水体的基本来源是大气降水.不同补给来源影响着河流的汛期出现的时间不同.陆地上的各种水体之间,在一定的条件下是可以相互转换的. 水循环:用图文结合的方法,了解水循环的三种类型,主要环节,特别是海陆大循环对人类的意义.理解地球上的水是可以永续利用的,但是,在一定的时间和空间范围内,水循环的数量是有限的,并非取之不尽,用之不竭.以此增强学生珍惜水资源,节约用水,合理用水的意识和忧患意识.二,说教学目标知识目标1.了解陆地水体的类型及其形成原因;目前人类利用淡水资源的主要水体类型;2.理解雨水补给,河流径流与降雨量的关系;冰川补给的河流与气温的关系;水循环的主要类型及其循环过程,水循环的意义.能力目标培养读图绘图的能力,把学到的知识运用到实际生活中,达到灵活运用掌握的目的.德育目标使学生增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的思想品德.三,说教学重难点1.河流径流补给类型及与流量变化的关系.2.海陆间水循环的过程及地理意义.四,说教学方法说教法1,运用比较法,列表比较陆地水体类型,循环周期长短,运动状态以及与人类的关系等方面知识.2,通过循环原理认识陆地水体的相互关系,理解事物是普遍联系的哲学观点.3,运用比较法,对河流补给的5种形式在流量大小,分布地区,补给过程,影响因素等方面的特点进行比较.说学法对知识进行列表对比,总结,尤其是陆地水体的相互关系这部分内容.五,说教学设计本课主要围绕水的运动,转化规律及其与人类活动的关系两个重点内容组织教学.具体设计如下:1,陆地水体类型略讲.从生活实际出发,联系初中已有的知识储备,结合图《地下水示意图》,让学生了解陆地水体的两种分类,按照空间分布不同,可分为地表水和地下水;按照水循环周期,分为动态水和静态水.理解水资源的含义和目前人类利用的水资源类型.2,陆地水体的相互关系内容较抽象,要采取直观形象的图示法,让学生理解.先给出三幅河流流量曲线图,让学生分析并回答相应的问题.(1)该河流的主要补给是 (2)河流流量变化的规律及原因 (3)该河流可能位于我国的什么地方 (1)该河流的主要补给是 (2)夏季径流量最大的原因是 (3)1,2月河流断流的原因是 (4)4,5月为什么气温较高,但流量较小 (5)该河流位于我国的什么地方 (1)该河流3,4月流量较大,形成 ,原因是 .(2)7,8月河流流量最大,形成 ,原因是 .(3)全年都比较稳定的补给是 .(4)该河流位于我国的什么地方 .河流水,湖泊水,地下水之间的相互补给关系:当河流水位高于湖面或潜水面时,河流水补给湖泊水或地下水.反之,湖水或潜水补给河流水.小结:河流水补给来源补给类型补给特点我国主要分布地区大气降水最主要,对径流影响最大东部季风区积雪融水春季积雪融化,流量增大,形成春汛我国东北冰川融水冬季气温低,断流;夏季气温高,径流量大我国西北地下水普遍而稳定普遍湖泊水稳定源头:补给作用非源头:调蓄作用 丰水期河流水补给湖泊水枯水期湖泊水补给河流水长白山天池和长江中下游地区3,水循环关键在于引导学生读图,分清三种循环的各个环节,与人类活动的关系.(1)海洋循环:蒸发—降水(2)海陆间循环:蒸发—水汽输送—降水—径流输送(3)陆地循环:蒸发,蒸腾—降水通过水循环的环节得出水循环的概念.提问:水是可以循环的,那么水资源是不是取之不尽,用之不竭的 (进行节约用水的教育)没有水循环,我们的世界将会变成怎样 (引出水循环的意义)板书设计一,陆地水体类型1,按照空间分类 地表水地下水2,按照循环周期分类 动态水资源静态水资源二,陆地水体的相互关系补给类型补给特点我国主要分布地区大气降水最主要,对径流影响最大东部季风区积雪融水春季积雪融化,流量增大,形成春汛我国东北冰川融水冬季气温低,断流;夏季气温高,径流量大我国西北地下水普遍而稳定普遍湖泊水稳定源头:补给作用非源头:调蓄作用 丰水期河流水补给湖泊水枯水期湖泊水补给河流水长白山天池和长江中下游地区三,水循环1,类型海洋循环,海陆间循环,陆地循环2,意义