共创家园合作模式——幼儿教师与学生家长的沟通之道.docVIP

共创家园合作模式——幼儿教师与学生家长的沟通之道 身为幼教，在启蒙孩子的同时，学会如何更好的与家长沟通也是老师们的课程。幼教现在面对的不仅仅是性格迥异的孩子们，同时还有形形色色家长——可以说，如今每一个孩子身边不仅仅有爸爸妈妈，还有爷爷奶奶、姥爷姥姥等关系密切的亲戚长辈，每一位家长的素质、文化、个性各有千秋，幼教想要面面俱到的和谐完善地处理好与每位家长的关系并长期相处，可以说实属不易。懵懂之际的孩子看似只身一人来到幼儿园，实则是牵动着每一位家长的心也留在了这里，所以幼教要比中小学老师接触家长的频率更高，一个孩子建立起老师和家长深深的羁绊，二者都是为了孩子能够茁壮成长而相识相交，但时间久了，幼教与家长之间势必会在孩子的教育成长中产生意见分歧。 作为新幼教，我经过了解归纳得出，幼师与家长交往过程中产生的分歧主要是来源于多方家长在孩子教育理念上的不同，而幼教无法面面俱到照顾每一位家长的需求。比如一部分家长希望自己的孩子能在幼儿园期间就接受更全方位的教学内容——读书识字做算术等，另一部分家长则认为，在其位谋其职，幼儿园期间的孩子只要吃吃喝喝玩玩乐乐享受天伦就好，不需要过多的灌输知识；比如一部分家长希望幼教能够严格要求孩子，适当的粗暴专制也无可厚非，另一部分家长则提倡“仁者爱人”，反对孩子的绝对服从。作为幼教，我们无法同时实现两部分家长的需求，只能采用中和教育的方式——我们尊重孩子天性，倡导民主教育的方法，告诉孩子要谦逊有礼，不干涉孩子的个性发展，但这就可能导致部分家长认为“自家孩子学识不如别人”、“别家班级授课水平远高于孩子所在的班级”，或者“自家孩子容易受欺负”、“自家孩子不如别家孩子乖巧懂事”，甚至对幼教产生“不务正业、不尽职尽责”的误会，于是渐渐地幼儿园与家庭之间就横隔着一条矛盾的“鸿沟”——孩子长期不喜欢上幼儿园家长便认为是受幼师的行为影响；孩子在家养成的不良作息难以改正被误解成为幼教没有指导到位；孩子在幼儿园与在家性情不同，家长则认为幼儿园没有正确引导；孩子在家表现不如幼儿园，家长则认为幼儿园要求过于苛刻……渐渐地，幼教和家长双方可能会相互责备对方没有教育好孩子，家长埋怨幼教对孩子缺乏关心，幼教抱怨家长过分溺爱或严苛对待孩子。因此，教育理念的不同最终导致家长与老师之间产生歧义，而不能及时沟通让家长了解孩子的实际发展情况导致双方歧义无法解决，双方各执一端，最终影响的却是孩子的茁壮成长、家长对幼儿园的信任和幼儿园未来的发展。 既然发现了问题，那么我们就要及时解决，处理好幼教与家长之间的人际关系。 首先，幼教要先调整好自己的心态。很多幼教面对难以教导的孩子可以保持平心静气，但与其家长相处时却颇感棘手，我认为这是幼教的一种错误的优越心理。孩子心智尚浅，没有成熟的心理和生理发育，没有准确客观的明辨是非能力和人格特征，所以他们很依赖幼教，对幼教表现出极大的顺从性，幼教在与其相处也不需要过多的增加主观情绪，会感觉轻松自如、得心应手，即使与孩子产生矛盾也不会过于激烈。 但与家长的相处则是成人的交际，家长丰富的人生阅历和社会经验冲击着幼教的优越心理，成熟的人格特征和主观能动性让家长更重视平等性，甚至有的家长优于幼教，这就给幼教造成一定的生理和心理压力，有丰富经验的前辈或许可以应付自如，但对于新入职的幼教而言或许在面对家长时就没有那么有自信了。 这种反差巨大的心态，究其原因就是我们没有明确自己的心态，无论是经验老到还是入职伊始，我们都应该时刻铭记自己的一名幼教，是助力孩子成长不可或缺的存在，在面对家长时不需要发怵，产生抵抗心理，这种消极情绪往往会激化我们与家长之间的矛盾。幼教在明确心态的时候要记得，我们既是孩子的启蒙者也是他们的护航人，不能够过分溺爱也不能盛气凌人，与他们相处不能一味的产生优越感，而是要尊重每一个孩子；在与家长交往中，要时刻记得，我们既是受托“于”人也是受托“与”人，我们只是助力孩子成长的一个客观存在，真正影响孩子的还是家长，所以我们在面对家长是不需要感觉怯懦和没底气，应该直面家长告诉他们孩子发展的情况和需求，让家长明白孩子的教育不仅仅是靠幼教，更重要的的是家长的辅佐和支持，双方平等相待、互利共好，才能合理沟通、化解分歧，帮助孩子更好的学习和成长。 其次，幼教要发挥主观能动性和热情，主动了解、接触家长，增加彼此的信任。作为幼教，我们要具备一颗热忱、真诚的心，发自肺腑的爱孩子，当我们真正的把每个孩子都当作自己孩子的时候，我们就会无所畏惧一切，帮助孩子抵挡任何无悔肮脏，也会放下一切忌惮，主动了解和接触家长，从而了解家长对孩子的关注程度和关心情况，掌握孩子在家时的状态，及时与在园情况作比较，发现孩子成长中所遇到的问题，及时采取合理的措施解决，敦促其改正，帮助孩子往良性的方向发展。当家长感受到幼教真的是发自内心的关系自己的孩子时，自然而