新课程标准下如何搞好化学教学.doc

新课程标准下如何搞好化学教学改革 新课程标准的实施，为基础教育课程改革指明了方向。新课程怎样教，什么样的课堂是新课堂，这些问题都是在实施新课程过程中我们教师所经常遇到和思考的问题。新课程是一种理念，更是一种行动，教师要真正走进新课程，需要实践的学习和实践的体验，在实践中探索，在探索中不断发展，在发展中不断成熟，从而真正实施新课程。 《化学课程标准》的制订为化学教学改革提供了理论上的指导。新的化学课程标志倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能地过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 按照新课程标准的要求，在实施新课程的过程中，在化学教学改革中，要把改变学生的学习方式放在特别重要的位置。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进学生的可持续性发展为目的。在现代学习方式的众多特征中，我认为主动性和体验性是最为重要的两个方面。探究性的学习方式是最适合发挥学生的主动性和体验性的学习方式。所以在教学中，我把科学探究作为课程改革的突破口。我在新课程实施过程中，在化学课堂教学中，始终把科学探究作为改革传统化学教学的突破口，让学生在充满兴趣的激情中进行体验性的探究性学习，并且在教学过程中积极与学生互动交流，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。在这方面做了大量研究，进行了比较深入的探索研究。 初中化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感和理解，学习科学探究的方法，逐步形成科学探究能力。新课程倡导“主动、探究、合作”的学习方式，科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。 在初中化学学习中，探究活动根据实际情况，可以有多种形式和不同的水平层次。活动中包含的要素可多可少，教师指导的程度可强可弱，活动的场所可以在课堂内，也可以在课堂外，探究的问题可来自书本，也可源于实际生活。在实际教学中要尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。 比如，在学习碱的性质时，我举了这样一个例子——巫婆斩妖的故事。有一个农民，孩子生病了，认为是被鬼神捉弄了，于是就请来巫婆化水化符。巫婆让他找些石灰溶于水中制成澄清的石灰水，并烧香化纸。巫婆口中念念有词，并说妖精已被她捉入盆中洗澡，而且眼睛被她弄瞎了，什么都看不见，然后举起宝刀向盆中一劈，结果盆中出现了红色的血，妖精被劈死了，而孩子也因为耽误一命呜呼了。学生们听后既惊讶又很想知道其中的奥妙。为什么盆中会出现红色的血呢？带着这个问题，引导学生探究学习熟石灰的化学性质，要求同学们分组实验进行探究，并进行讨论。同学们取了一定量的石灰水放入试管中，然后滴入1－2滴酚酞，结果溶液变红了，同学们很快就认识到，这就是盆中的“血”。通过探究，同学们兴趣高涨，探索热情被极大的激发了，学习的效果也特别好。 为了让学生更好的进行探究学习，更好的体验探究学习，我在课堂上给学生做了这样一个有趣的实验： 如图：在烧杯A中装入15ml蒸馏水，滴入2、3滴酚酞试剂。让每个同学都看到，得到的溶液是无色的。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两杯溶液罩在一起。过几分钟，同学们看到：小烧杯A中装的溶液变成红色。 上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。 在创设了这样的教学情景后，我引导学生完成了这样的探究过程： 提出假设 学生根据观察到的现象提出自己的假设：学生对上述现象看法不一，可能提出不同的假设： 1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会才能变色，与B烧杯无关； 2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出一种肉眼看不见的东西与A烧杯中的溶液接触，使其变红； 3、烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的东西，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。 …… 实验探究 学生根据提出的假设 ，进行实验研究：为了方便学生探究，进行合作学习，我把学生分组进行实验研究： 1、用洁净的烧杯C配好15ml蒸馏水，滴入2、3滴酚酞试剂。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。 2、另取两只烧杯，如演示实验所示，只是烧杯B中用蒸馏水代替浓氨水，观察现象。 3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量，滴入酚酞试剂，观察现象。 4、把B烧杯中的浓氨水滴入C烧杯中，观察现象。 …… 获得结论 学生在实验、讨论、交流的基础上获得共识： 1、氨水能使酚酞溶液变化； 2、B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些进入了A烧杯中的溶液，使溶液成分改