青岛版五四制五年级下册第6单元分析.ppt

* * * 教学建议： 注重对统计量的意义的理解 数学与生活 ----------排列与组合 走进教学目标: 1.利用已有经验认识和了解简单的“排列”与“组合”，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2.培养初步的观察、分析及推理能力，能有顺序地、全面地思考问题。 3.尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。 一是培养学生解决这类问题的策略和方法； 二是训练学生思维的有序性； 三是渗透数形结合思想。 教学重难点 培养学生的思维方法 小冬、小华、小平3个同学排成一排照相，有多少种不同的排法？ 排列问题 红点: 2×3=6 绿点:  4位同学排一行表演小合唱，丁同学担任领唱。为了让她靠近麦克风，需把她安排在左起第二个位置上，其余的同学任意排。想一想，有多少种不同的排法？ 从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？ 组合问题 红点1: 小丽 小军 小杰 小阳 A B C D 小丽 小军 小杰 小阳 A B C D 数形结合千般好割裂分家万事非 A B C D ----华罗庚 红点2: 如果从小丽、小军、小杰、小阳、小美5人中选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？ 红点3: 要从3名男同学小军、小杰、小阳和2名女同学小丽、小美中各选出1人代表学校参加“少儿戏曲大赛”，有多少种不同的组队方案？ 教材编写的主要特点: 1、从学生经验出发，选取具有现实性的素材学习知识。 2、从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。 3、教材的编写努力体现学生的思维过程，发展学生的思维能力。 教学建议: 给学生一定的探索空间, 遵循学生的认知规律。 * 《统计》 青岛版五年级下册第六单元 说教材流程 整体 细节 教材解读 教学目标 教材内容 扇形统 计图 众 数 中位数 统计 难:选择合适的 统计量描述 数据特征 走进教学目标： 课标对本单元的具体要求： 1．通过丰富的实例，理解众数、中位数的的意义，会求一组数据的众数、中位数。 2．认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 3．体验平均数、众数、中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。 4．经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。 敏敏对处于青春期的15名女生 身高年增长情况作了调查， 数据如下。（单位：厘米） 8 8 8 8 10 9 7 8 9 7 6 8 5 7 窗1: 在7、8、8、8、8、10、9、7、8、9、7、6、8、5、7这组数据中，“8”出现的次数最多，“8”就叫做这组数据的众数。 敏敏对处于青春期的15名女生 身高年增长情况作了调查， 数据如下。（单位：厘米） 8 8 8 8 10 9 7 8 9 7 6 8 5 7 窗1: 青春期女生身高年增长情况怎样? 一、创设合适的情景，体会众数产生的必要性。 二、加强平均数与众数的对比，理解众数的意义。 青春期女生体重的年增长情况怎样？ 窗2:丽丽对处于青春期的11名女生 体重的年增长情况作了调查， 数据如下。（单位：千克） 10.5 3.5 4.5 5.5 4 4.5 9 4 3.5 5 众数 平均数 :3.5 4.5 4 :6 正中间的一个数是4.5, 4.5是这组数据的中位数。 中间两个数的平均数是25.5, 25.5就是这组数据的中位数 五年级一班学生体重情况调查表 体重类型 营养不良 较低体重 正常体重 超重 肥胖 人数 5 7 13 3 4 占总人数的百分比 15.6% 21.9% 40.6% 9.4% 12.5% 窗3: 不同体重类型的人数情况怎样呢? * * * *