2.大卫教案.doc

主备教师： 张迎春 时间： 2012 年 2 月 10 日 课题 2、大卫 第1课时 教学 目标 1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。 4、正确、流利地朗读课文。 教学 重点 以读为主，展开想象，理解故事内容。 教学 难点 以读为主，展开想象，理解故事内容。 教学用具 生字词语卡片 教学方法 朗读法、交流法 教 学 过 程 修 改 备 注 一、交流资料，导入新课 二、提纲导路，自读课文 1、认真读课文，读准字音，读通句子。 2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。 3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。 跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当 4、说一说：课文讲述了一件什么事情？ 5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。 三、检查反馈，理清条理 1、检查生字新词。 （1）教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。 （2）评议正音，全班齐读。 （3）提出识记或书写难点，教师重点强调。 “卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右部分中间的点画不能丢。 （4）指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况。及时评议，纠错正音。 2、理解、交流词语的意思。 跋涉?? 机轴?? 铠甲?? 赋税?? 吓唬? 仓皇? 万夫不当 3、指名反馈：课文讲了一件什么事？ 4、动手为课文分段，并概括段意。 （指名反馈，教师引导） 第一部分（第1～4自然段）：非利士人的军队攻打以色列，巨人歌利亚在军营外叫阵，但以色列没有人敢去应战。（故事的起因） 第二部分（第5～11自然段）：大卫征得扫罗王的同意后，出去和歌利亚交战，并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列军队打败了非利士人。 第三部分（第12自然段）：扫罗王实践了自己的诺言，几年后大卫还当上了以色列国王。（故事的结果） 四、初谈人物形象，鼓励深入探究 1、教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物） 2、自由交流三个人物留给自己的印象。 （学生根据阅读自由抒发自己的认识与感受，教师适时并适当加以归纳、总结） （1）大卫：聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、射技高超。 （2）歌利亚：狂妄自大、气焰嚣张、有勇无谋。 （3）扫罗王：关心子民、讲求诚信。 3、教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 4、学生合作学习，按照要求深入探究。 （在感知全文大意的基础上，组织学生畅谈对文中人物的认识，在一吐为快之后，引导学生抓住细节，合作探究作者刻画人物形象的手法，层层深人，学有层次，也学得自主） 五、课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深入体会大卫的精神品质。 六、布置作业 1、抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。 2、熟读课文内容，思考课后练习。 3、选用课时作业优化设计。 板书设计： 2、大卫 第一部分（第1～4自然段）： （故事的起因） 第二部分（第5～11自然段）：（故事的经过） 第三部分（第12自然段）： （故事的结果） 教学反思： 主备教师： 张迎春 时间： 2012 年 2 月 10 日 课题 2、大卫 第2课时 教学 目标 1、继续学习课文，抓住细节，体会大卫的美好品质。 2、品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学 重点 抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。 教学 难点 抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。 教学用具 《圣经的故事》资料的 教学方法 想象法、体会法 教 学 过 程 修 改 备 注 一、复习巩固，导入新课 1、听写词语。 铜盔出嫁鹅卵石武艺超群气势汹汹毫不畏惧 2、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三人物，其中你们最喜欢的是谁？ 3、教师导入：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。（听写词语，巩固生字新词，并加以检测；提出问题，直奔中心，明确本课时的学习内容） 二、品读细节，了解人物 1、学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。