《2小树谣课件》小学语文语文S版版一年级下册.ppt

语文S版一年级下册 执教者：汪璐 各位老师大家好！ 因为这节课我把教学场地搬到了户外，所以没有课件，很抱歉！我所利用的是自然中存在的事物、与课文较为贴合的场景，学生们在自然情境中阅读、感悟、收获……我只能将我这堂课的收获和大家分享一下 想法的由来…… 大自然，孩子的良师益友 天气一天天暖和起来，我知道春天来了。除了天气的变暖，我似乎感受不到更多春天来临的信息。行色匆匆，埋头工作，满脑子的问题。我似乎忘记了去留意这个世界的美丽。一天一个学生很兴奋的跑来告诉我，树发新芽了，校园里的果树都开花了。而且非要拉我去看看。暖暖的阳光包裹着校园的一花一木，它们神气地“搔首弄姿”，尽显美态。多久没有停下脚步看看这个春光明媚的世界了。 《斯宾塞的快乐教育》一书中有这样一段话：大自然，从表面上看似乎和教育没有什么关系，但是在本质上，却是所有教育的源头。没有哪个成功且品行良好的人，敢说自己不是大自然这位导师的受益者。我相信，在每一个人的内心，都存在着对自然的记忆（这是岁月和人生变故所无法磨灭的）——或是乡间河湾倒映两岸灯火，或是漫山野花有夕阳停驻，或是被雨水清洗得澄蓝如碧的高远天空，或是飘着橘子花香的成熟果园…… 我很庆幸自己有一段在农村生活的经历，每每回忆往事我总想起我的小学、我那已不复存在的家……躺在田地里看着蓝蓝的天空，朵朵白云在飘动，电线上的小鸟在叽叽喳喳地伴奏，夕阳西下，天边的红晕照得大地像是裹了蜜，那一刻时间似乎都静止了。池塘里捉蝌蚪，桑树上摘桑果，菜地里捉青虫，稻田里拾稻穗，小河边洗衣……一幕幕的往事，让我觉得回忆真美！后来去了城里上学，我很多不懂的，但语文成绩一直很好。现在我知道了，因为语文书里的课文和我的生活经历很贴切。语文书上说的很多植物、现象、情景我都能联想到真实的画面，我也就更能体会语言文字的美感。脑海中的画面又鱼跃到作文纸上，成了我吐露心声的好方式，也让我对万事万物的情感更加充沛。所以我觉得斯宾塞说得很对：大自然啊，这位可敬可亲的老师，是追赶浪子回头的父亲，是接纳游子回乡的村庄，是引导求知人的智者，是孩子的另一个母亲！ 我是大自然这位导师的受益者，我多么希望我的学生也是。我也有我的遗憾，虽然我的学校身处美丽的乡村，青山环绕，绿水流淌，春天山花漫山遍野、争奇斗艳。最妙的是我们的教室窗外是一片小树林，林子虽小，树却是有些年纪的大树。天晴时为我们遮挡阳光，却又不全部阻拦，总会把最合适的光线投射进教室。我们的读书声总是伴随着树叶的沙沙声。美好的春光啊，你在我的课本里，你也在我的教室外。美丽的老师啊，你在我的心里，却也不懂得我的心意。我好想你能把教室暂时移动下，让我们一起去春天里找课文好吗？我在课文里找不到春天啊！盼着望着，愿望终究没有实现。 现在我也是一名老师了。时代在进步，我不知被电子产品包围的孩子们还有对自然的渴望吗？当我说我们的语文课将要搬到教室外面去时，孩子们一个劲的欢呼，说是要谢谢我的“大恩大德”。我一边感慨时代虽变，但对自然的向往还是一样的。一边又担忧他们的目的可能就是出去玩耍，组织教学能成功吗？无论如何，还是想在这教书的第一个年头，实现自己的一个愿望吧，不给青春留遗憾。 头一天我给孩子布置了一个选做作业：学背一首关于春天的古诗、儿歌，唱一首关于春天的歌曲、跳一支关于春天的舞蹈。 （制作了生字卡，8张任务卡，上面写着这节课的阅读要求，1张礼品咯，它们都贴在了一棵小树上。还画了很多孩子们喜欢的植物大战僵尸的图片。） 收获 一节室外语文课的准备比平时上课多很多，有很多的内因、外因需要去考虑。起初，我一说起这堂课，大家都把难点聚焦在学生的组织上，害怕到了室外学生完全失去了学习的感觉，那么这堂课注定是失败的。于是我想，我必须拿出能吸引学生的东西，哪怕他们的心在漫无目的的飘荡，我也能顺利的帮他“收收线”。 第一个环节是课前热身，孩子们把自己准备得故事、儿歌，舞蹈精彩的演绎出来了。顺利的把刚出教室的那股兴奋劲给控制了一下。我把课堂上的提问，阅读要求全都变成了任务，写在任务卡上。就像游戏通关一样，过关就有礼品，激发他们的学习兴趣。在回答问题时学生能联系课文内容，也能联系周围的景象。周围的环境很好的为课文补白，一些具体的事物很好的为课文服务。在朗读课文时，孩子们比较投入和专心，兴趣较浓。个别学生思维灵活，回答问题有一定深度，往往能给予教师一些启示，超过预设的教学目标，生成新的有意义的东西。教师应当抓住这些机智的回答，往往能产生意想不到的效果。 课堂秩序良好，没有出现混乱。一节课算是顺利开展了。 不足 课堂纪律好就算是一堂好课吗？当然不是！由于自己对学生纪律的担忧而导致孩子们活跃的思维未能完全激发。加上时间的限制，朗读和给学生的回答机会都明显不够，导致学生未能充分体会文本的美妙，通过朗读表达自己的