24 A 苏轼咏月诗文彭楼中学 王桂兰.docVIP

九年级下册第四单元第八课 课 题： 《记承天寺夜游》《水调歌头 中秋》 课 型： 主读课 课 时： 1课时 上课时间： 2013年 3月20日 作 者： 王桂兰 单 位： 台儿庄区彭楼中学 问汝平生功业：黄州、惠州、儋州 人生至高境界：恬淡、自适、旷达 ——《苏轼咏月诗文》教学设计 课前预习： 积累本课重点字、词。 给下列加点字注音。 解?( jiě)?衣　遂?(suì)?至? 未寝?(qǐn )? 藻? (zǎo)荇?(xìng) 相与?(yǔ ) 宫阙（què） 琼楼（qióng） 绮户（qǐ）婵娟（chán juān）不胜寒(shēng） 积累下列文言词义。 月色入户 门 欣然 起行 高兴的样子 念 无与为乐者 考虑，想到 相与步于中庭 一起 未寝 睡觉 但少闲人如吾两人者耳 只是 不汲汲于名利而能从容留恋光景的人。 把酒问青天 端着 高处不胜寒 禁受不住 转朱阁，低绮户 朱红色的楼阁 雕绘着花纹的窗户 千里共婵娟 月亮 ②搜集作者简介及背景资料。 ③朗读并背诵两篇诗文。 相关课程标准：“诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” “欣赏文学作品，有自己的情感体验。” 教学目标： 1．熟读成诵，读出诗文的韵味。 2．掌握诗文中重点字、词、句的含义。 3. 赏析二诗文中诗人的情感态度。 评价任务： 1．通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握诗文的诵读技巧，能有感情，准确的诵读诗文。 2．通过看注释、查资料，能够理解重点字、词、句的含义。 3.通过反复的阅读，能够找出喜欢的诗文并翻译。 激趣导入。（ 多媒体出示苏轼赏月图片及导入语。） 身处黄州心适然，累遭贬谪仍乐观。闲人赏月观竹柏，因记承天寺夜游。 板书：《记承天寺夜游》 密州中秋对月酌，外任五年思手足。阴晴圆缺古难全，但愿长久共婵娟。 板书《水调歌头 中秋》 一、诵明月之诗，歌窈窕之章 —— 读咏月之美文 指导语：有一句说得好，阅读文学作品，就是和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。下面，你们就同诗人直接交流。 一读：读准（听读） 学生活动：听著名播音艺术家方明朗读诗文，圈画，标注：字音、停顿、重音等。 （观察学生听读情况，教师板书重点字、词。） 二读：读顺（轮读） 学生活动：轮流站起读课文，读出音韵，读出节奏，读出铿锵之美。 （多媒体出示要求。） ◆ 速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。 ◆ 要有节奏，韵脚读出延长音。 ◆ 要有感情变化。 教师小结：《记承天寺夜游》朗读时应语气低沉、缓慢，最后一句话，应读出感慨万千的语气；《水调歌头》朗读时前上阕要在平缓中带有沉思；下阕语速先要加快，声音要高昂一些，再变慢、语调平淡；最后由思考的感觉转化为热情的祝福，语音逐渐上扬。 三读：读美（吟唱） 指导语：京剧中的念白是经过艺术提炼的语言，近于朗诵体，在音调上要抑扬起伏、节奏上要疾徐顿挫，具有节奏感和音乐性，并与唱相协调，相衔接。唱是读的最高境界。下面，我们一起唱响《水调歌头》。 （多媒体播放音乐，王菲的歌曲《水调歌头》，师生一起吟唱。） （设计意图：文言诗词教学应以读促教，书读百篇其义自见，品读出诗文的味道，就是品悟出作者的情感。这一环节为了培养学生朗读的习惯，树立特长生的自信心，大家也会在抑扬顿挫的声韵里陶冶情操。） 二、明月如霜，好风如水，清景无限 —— 赏咏月之妙景 指导语：语言是情感的外壳。欣赏古诗词，应该经过语言走进作者的内心，领会作者表达的情感，这就是与作者对话。同学们，假如你穿越到了东坡大师的面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 一说：景物特点 学生活动：找出诗文中描写月色的句子，并说说月色的特点。 （先在书上标划词句，然后展示并互相评价） 生1：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈、透明。 生2：这一句写出了月色的空灵、澄澈。 生3：“转朱阁，低绮户”写出了月色渐沉，夜渐深，人不能寐。 生4：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。明写月宫的高寒，暗示月光的皎洁。 教师小结：情因景生，景因情不同。同是这一轮明月，诗人与张怀民结伴同游，月色空灵、澄澈、透明；独自一人，把酒问月，想象月宫奇寒，不如长居人间，笔调奔放清奇。大家