程序性知识的学与教教学课件.ppt

第五章 程序性知识的学与教第一节 程序性知识的概述 程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。一般而言，个人对于程序性知识缺乏有意识的提取线索，因而其存在只能借助于某种作业形式间接推测。例如，我们会计算数学题，会讲某种语言，会骑自行车，这些都是程序性知识的体现。它相当于传统上所说的技能。 第五章 程序性知识的学与教 一、程序性知识的表征 （一）产生式 产生式是表征程序性知识的最小单位.人经过学习，其头脑中贮存了一系列以如果一-那么形式表示的规则。这种规则称为产生式。一个产生式是一个由条件（conditions）和动作（actions） 组成的指令，即所谓的条件一活动规则（简作C－A规则）。条件是指产生式必须具备的情况概述（用if从句表示），而动作则指由条件引起的外部行为或在记忆中发生的变化（用then从句表示）。 例：“把英语单词改为复数 ”“识别三角形” Production 1： 如果 目标在于生成一个名词的复数， 且这个名词的最后一个字母是硬辅音， 那么 在这个名词后加S写出。 production 2: 如果 已知一个图形是两维的， 且该图形有三条边， 且三条边是封闭的， 那么 识别此图形为“三角形’， 并说“三角形”。 （二）产生式系统 多个命题会构成命题网络，多个产生式会构成产生式系统。简单的产生式只能完成单一的活动，而许多任务需要完成一连串的活动，因此，需要许多简单的产生式。经过练习，简单产生式可以组合成复杂的产生式系统。这种产 生式系统被认为是复杂技能的心理机制。 如果说，若干命题通过其共同的观念而形成命题网络，那么产生式通过控制流而相互形成联系。当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需要的条件时，则控制流从一个产生式流入另一个产生式。 分数加法前三步的产生式系统 Production l： 如果我的目标是将分数相加， 且有两个分数， 那么建立一个子目标，即求出它们的最小公分母。 Production 2： 如果 目标是要将分数相加， 且现在有两个分数， 且两个分数的最小公分母已知， 那么用最小公分母除以第一个分数的分母。 production 3 ： 如果 目标是将分数相加， 且现在有两个分数， 且两个分数的最小公分母已知， 且已得结果1， 那么用结果1乘第～个分数的分子和分母。 二、程序性知识的分类 （一）运动技能和智力技能 1.运动技能 运动技能又叫操作技能，是指借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现的外部活动方式。例如，走路、跑步、游泳、击剑、写字、骑自行车等都是运动技能的体现。 运动技能的特点 （1）动作对象的客观性。 （2）动作执行的外显性。 （3）动作结构的展开性。 2. 智力技能 智力技能也叫认知技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。例如，作算术题、分析句子成分、组词造句等所运用的都是智力技能。智力技能也叫认知技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。例如，作算术题、分析句子成分、组词造句等所运用的都是智力技能。 智力技能与操作技能相比，具有以下三个特点： （1）活动对象的观念性。 （2）活动执行的内隐性。 （3）活动对象的简缩性。 （二）模式识别程序和动作序列程序 现代认知心理学又把程序性知识分为两类：～类为模式识别程序（Patternrecognition Procedure），另一类为动作序列程序（actionsequence proceduren ）模式识别程序是对内外刺激模式进行分类和判断的基础。人们通过这一程序能够识别某一特定的刺激模式；或者对事物加以分类和判断 。 动作序列程序 动作序列程序是连续的操作的基础，它不仅要识别模式，而且要进行一系列操作，也就是使对象的状态发生改变。例如 ，完成下述任务就需要运用动作序列程序： （4）饲养在野外抓到的青蛙。 （5）用连词和标点符号把下面的两句话组成一句话：． 我喜欢这个电影。。 小王不喜欢这个电影。 （6）作y＝3x＋5的坐标图 在回答这些问题时人们所用的产生式为 （4）如果 目标为饲养动物， 且动物有四条腿 且为绿色， 且身体上有粘液， 且拳头大小， 那么 把这一动物放到水边， 然后抓住苍蝇喂它。 （5）如果 目标是把两句话组成一句话，每句话含有不同的概念， 且两句话的概念为同一维度却意思相反， 那么 把第一句话之后的句号去掉， 然后改成逗号， 然后在逗号后写上连词“但是”， 然后加上第二句话。 三、加涅的智力技能层次论 高级规则 （以规则为