生态系统能量流动课程教学设计-李飞盘县第七中学.doc

高中生物北师大版第四章第一节《生态系统的能量流动》教学设计 李飞 盘县 第七中学 553537 459713845@ 一、教材的内容及学情分析 《生态系统的能量流动》是普通高中课程标准实验教科书（北师大版）生物必修三第四章第一节的内容，它由生态系统能量流动的概念、能量流动的过程、能量流动的特点、能量流动的意义三部分内容构成。其中能量流动的过程和意义是本节课的重点，而能量流动的特点及形成的原因则是本节课的难点。本节课在本章内容中起到了承上启下的作用，在高考大纲中，本节课对学生的要求是掌握应用，是历年来高点的重要考点，又与当今社会可持续发展密切相关。 学情分析：在高中物理学中，学生们已经学习了热能，动能，机械能等各种形式的能量以及能量守恒定律；在高中化学中。，学生们已经掌握了有机物本身是储存化学能的，在高中生物学中，我们之前已经学习了能量代谢，ATP,光合作用，呼吸作用等，这些是学习本节课的基础。 二、教学目标的确立 知识目标 （1）了解生态系统能量流动的概念。 生态系统能量流动的过程和特点。研究生态系统能量流动的意义。 通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。2分钟） 【过渡】PPT展示鹰-兔子-草食物链，鹰的能量来自哪里，兔子的来自哪里？草原所有动物都是由小草养活的，没有小草，也就不会有兔子和鹰了。（1分钟） 请学生阅读P95内容回答下列问题 【多媒体展示问题】（5分钟） 小草的能量来自哪里? 射在草地上的部分太阳能是如何被小草吸收的? ③小草吸收了太阳能后,这些能量有哪些去向? 【引导】 兔子能把草吃的干干净净吗？ 【总结】 边展示多媒体课件，边讲解。 学生讨论回答：看书回答概念 学生思考，得出结论。 1．阳光。 2．绿色植物通过光合作用只吸收了少部分阳光，大部分太阳能没有被利用。 学生思考、讨论，得出结论。 3．①被吸收入小草体内的能量，可以在呼吸作用过程中被释放出来，其中大部分以热能的形式散失，还有少部分用于生长、发育、繁殖等各种各样的生命活动。 ②被兔子摄入体内。 ③还有一些没有被兔子摄入的部分，例如：草根，这些最终会被分解者分解。 ④还有很多没有被兔子吃掉的个体。 观察，倾听，思考。 培养学生获取信息能力，使能量流动的概念由抽象化转为具体化 培养学生获取信息能力，利用信息处理问题的能力 一步一步探究能量如何在生产者体内输入、传递、转化、散失。 消费者 【过渡】 接下来我们一起来探究一下能量在兔子体内是如何流动的呢？ 【多媒体展示问题】（4分钟） ①兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被我们全部被兔子吸收了么？ 教师：很好，我们把被吸收进体内的能量称为同化的能量。 ②兔子吸收了能量后,这些能量有哪些去向? 【学生活动】请学生们以上课前分的小组共同合作粘贴卡片（4分钟） 教师随机抽取一组上台展示，请该组学生讲解该图。（4分钟） 对学生活动及讲解结果预测及处理对策：如果该组学生及讲解的这名学生回答的正确，请学生们鼓掌鼓励；如果卡片粘贴的有错误的，先请该组的其他同学试着说出正确答案，并请该组其他同学迅速上来粘贴好正确的卡片，如果该组解决不了，再请其他组的同学试着说出正确答案，并帮他们粘贴出来正确的图形，如果都不能完成，教师讲解。 后面的营养剂流动过程与第二营养级大体相同。 学生思考、总结。 没有，还有一部分能量随粪便排出体外了。 学生思考、讨论、得出结论。 ①被吸收入兔子体内的能量，可以在呼吸作用过程中被释放出来，其中大部分以热能的形式散失，还有少部分用于生长、发育、繁殖等各种各样的生命活动。 ②被鹰摄入体内。 ③还有一些没有被鹰摄入的部分，例如：骨头、皮毛，这些以及刚才所提到的粪便最终都会被分解者分解。 ④还有很多没有被鹰吃掉的个体。 学生观察、倾听、思考。 学生小组互动做出能量流经第二营养级的图解 学生讲解 师生互动，培养学生总结归纳能力 巩固，培养学生动手能力 培养学生语言表达能力，对该知识再次强化 能量流动的过程 PPT展示生态系统能量流动模型图并带领大家总结 【小结】（2分钟） 现在我们知道，光能通过生产者的光合作用输入生态系统，然后通过捕食关系从生产者传递到初级消费者再传递到次级消费者，其中有一部分能量通过生物自身的呼吸作用以及分解者的呼吸作用散失了。因此能量流动就是指生态系统中能量的输入传递和输出的过程。 其中光合作用是能量流动的起点。而生产者固定的全部太阳能就是流经这个生态系统的总能量。 【提问】 那么能量输入生态系统后有哪些去向呢？ 就这样能量通过食物链和食物网一级一级的传递，食物链和食物网是能量流动的渠道。 倾听、观看、思考、理解。 学生思考，总结。 ①自身呼吸作用消耗（热能散失，自身生长发育、