伯牙绝弦课程教学设计.doc

《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： 1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 3．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 教学重难点：有感情地朗读，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、拨弦诵题遇伯牙 1.揭题导入：有一个故事，千古流传，令人吟诵至今。它就是我们今天将要读到的《伯牙绝弦》。 2．板书课题，齐读课题，解释课题。 (请同学们高声读课题。用“弦”组一个词。琴弦的作用是什么？“绝”什么意思？谁把琴弦弄断？伯牙是谁？谁来介绍一下伯牙？ ( 你知道吗？ 伯牙可不是一个普通的琴师 他能弹琴，会作曲。相传伯牙弹琴的时候连马都不吃草了，也抬起头来倾听 可见他的技艺高超 所以当时的人们称他为“琴仙”。 ( 是啊 这样一个在当时誉满天下的音乐家 为什么却要绝弦呢？是什么原因让他作出这样的决定？ 二 、一唱三叹做子期 1.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，读出味道。我希望通过今天的学习，你们能够开始喜欢古文，喜欢古文特有的味道。我们先来读一读这个故事。 2.同学们很会读，有文言文的味道。指名读全文。 3.声音响亮 断句完全正确我喜欢，这里面尤其让我欣赏的是：“哉、兮”这两个字我在其他班上课时，读得不好。咱们同学读得很好。“哉、兮”是语气词，相当于我们现在的哪一个词呢？再读的时候，把声音延长一些，就能把古文味道给读出来。 4.这里的 善哉 还可以理解成什么？ 5.说到泰山你想到了什么？江河指什么？说到长江黄河你想到了什么？那位同学来读读这句话，指名读。 6.我听出“峨峨”读的声音高。这就叫感情朗读，把你的声音、语调和文本的意思结合起来。再读一遍。 7. 瞧 读出古文的味道就是这么简单 把字音拉长 读得从容，就好了 读好了这几句话 我相信课文也能读好了谁来读 ？ 三 、琴心合一得知音、 1.读了这么多遍课文 我想同学们一定读明白了这是一个关于谁和谁的故事。 2.从文中哪些句子可以看出：伯牙善鼓 ，子期善听呢？ 3.伯牙的琴声里有高山，子期就能听到泰山的雄伟，伯牙的琴声里有长江黄河，子期就能听出长江黄河的水势浩大。同学们这就是音乐的魅力，艺术的魅力。子期不仅能听出高山流水，伯牙弹什么，子期都能听出什么。比如说： 4.仿写：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“ ”。 伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ ”。 伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“ ”。 5.伯牙琴声里有什么景物，子期就能听出什么景物。这叫指什么音？ 板书：知琴音 6.伯牙不仅知琴音，他还能从伯牙舒缓的琴声：中 听出他心情的宁静 。 伯牙不仅知琴音，他还能从伯牙（ ）的琴声：中 听出他心情的（ ） 。 （高亢、激动；低沉、悲伤；急促、焦急、轻快愉悦。） 7.这就叫知心音。知琴音智心音就叫“知音”。 板书：知音 8.学了这么大一会，看看我们能不能成为知音。我读伯牙的句子，同学们读子期的句子。 四、 高山流水不复弹、 1.（配乐伯牙吊子期）就是这样一对知音，两人相约到第二年再相见。第二年伯牙如约而至。可是，一天不见子期，两天不见子期，到了第三天，伯牙带童子上岸去寻找子期，路上遇到一位老者，伯牙问可知子期家在哪里？老人一听，泪流满面，问：“大人可是伯牙先生，子期是我的儿子，可是已经故去了”。老人把伯牙领到子期的坟前。伯牙命童子把瑶琴取出囊来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。知琴音 知音 知心音 6