画家和牧童教学设计推荐.doc

画家和牧童教学设计 画家和牧童教学设计 时间：2015/8/14栏目：二年级语文教案 　　画家和牧童教学设计（一） 　　教材分析： 　　课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。 　　设计理念 　　1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 　　2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。 　　3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。 　　教学目标： 　　1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。 　　2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。 　　3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。 　　4、体会画家的虚心和牧童的细心。 　　教学重点： 　　1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。 　　2、会写12个生字。 　　教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。 　　教学策略：实施以读代讲，以读促悟。 　　教学准备： 　　1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。 　　2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。 　　课时安排：两课时 　　第一课时 　　课时任务： 　　1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。 　　2、熟练朗读课文。 　　3、体会画家的虚心和牧童的细心。 　　教学过程： 　　一、激趣导课 　　同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子） 　　二、朗读课文，整体感知 　　1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。 　　2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。 　　3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇） 　　4、读生字 　　提醒学生组词读。读对的跟读。 　　5、整体感知课文内容 　　说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”） 　　三、朗读课文，体会感情 　　1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。 　　看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线 　　【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】 　　2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。 　　（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？） 　　从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。 　　（师及时表扬读出称赞语气的学生） 　　（2）读教书先生的话，理解“画活了”。 　　还有谁称赞这幅画了？ 　　lt;1gt;指名读一读。 　　lt;2gt;读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？） 　　师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。 　　3、读牧童的话 　　就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。） 　　个别读；集体读；加上动作表演读。 　　4、读戴嵩的话 　　lt;1gt;自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？ 　　lt;2gt;大画家是用什么语气说的？