美术课程中地域文化特色资源的开发与利用研究精选.doc

美术课程中地域文化特色资美术课程标准美术课程标准指出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。走进民间术，去感知、体验、保护、传承、弘扬民间美术特色文化 （二）、江山乡土资源现状 江山物产丰富，民风淳朴，保留和蕴藏着丰富的民间工艺、建筑、雕塑及艺术极具探索极具乡土亲情的课堂资源储备丰富典型的乡土课程资源是打造乡土课堂的前提和基础。我们组教师收看电视台的节目，广泛浏览各大网站，如《旅游网》、《网》等，关注《》《》、《》等报刊杂志刊登的有关信息，及时储备这些信息。在重视亲自收集、亲自记录的同时，还利用节假日，特别是寒、暑假，发动学生收集。不少有关民风民俗、名人趣事、哲理诗词歌谣等资源，就是学生从父母、乡邻及亲戚朋友中获得的。经过分析处理后的案例或实物，我们以附页的形式粘贴到教材、备课本的相应章节中，或以电子文档的形式保存在电脑里，并实现组内资源共享。对其他学科有借鉴价值的共用性资源，我们积极推荐给学校，储存到中美术课程标准美术课程标准指出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。 我们以课程开发的眼光审视家乡的一山一水，一村一地，，，，，，，，，?（2）在“民风民俗”中感受淳朴的乡土文化。 ??随着社会的发展和历史变迁，各种新兴娱乐节目的增多，传统的艺术形式正在被人们所遗忘，甚至消失。家乡除了看见的自然山水之外还有的民风民俗文化积淀民间故事，! ?? （3）在“手工技艺”中感悟文化的传承 ????在江山廿八都古镇，至今还保留着较完整的明清建筑群，房屋建筑上的窗花雕刻、雕梁画栋、精美的牛腿合抱的圆柱木雕构件根雕、木刻工艺品剪纸、茶、春年糕、磨豆腐、打草鞋、串蓑衣、弹棉花等传统项目和做土纸、打铁、铸铜锡器、做陶瓷器，乃至箍桶、浇蜡烛、雕版印刷等特色技术只有积极掘民俗文化、民间艺术资源，才能建设有特色的。《美术课程》1、课本（即教材）；2、活页材料；3、文字资料；4、画册资料；5、专题集录。其中以创编教材为主，分三个学段编排了第一本美术校本内容按审美性、典性、适宜性和可融性的原则进行选择，充分考虑美术本体学习的规律性、有效学习时间的最大效应性、儿童各年龄阶段心理和能力的可行性进行，遵循内容排列内在推进和结构的渐进关系，体现与原教材教学内容相融衔接的特性，整体思路按小学三个学段来安排。小学美术课程一览表阶段 学习内容目标要点第一学段初步了解和接触文化，激发兴趣，尝试和运用自己喜欢的美术语言表达自己热爱家乡的民间艺术之情。初步了解感受民艺术，体验民造型、、表现主题的艺术特色，激发对民间的热爱。 了解家乡特产点心文化，尝试用泥塑的方法制作外形精美的点心。 1 《灵壁奇石》 感受浮盖石造型之美，尝试用石头造型想象。 2 第二学段 欣赏和感受民，通过观察、分析、交流、探究和创作引导学生从中汲取营养，积累情感和丰厚文化内涵，形成保护民间艺术和名胜古迹的意识。 欣赏廿八都民间刺绣，感受民间工艺美术，尝试设计构图饱满，色彩丰富的刺绣图案。 2 《家乡的桥》 感受家乡桥的造型特色，探索桥的造型美，并用水墨画的形式描绘。 2 《江山风光》 欣赏自然风光，感受景色，用的美术语言加以。了解传统节日以及相关文化，感受，用。第三学段 利用学生熟悉的文化资源整合为学习内容，进行有针对性的艺术主题创作，从而以探究式学习方式进一步欣赏感悟文化特色和艺术价值，传和宏扬民间艺术 《古铺写生》 采用线描的形式描绘古街小巷，感受的老街风貌和艺术特色。 巧用用好乡土素材， （1）以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作 家乡的自然资源就在我们身边，但往往不被我们重视和利用。以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，泥土既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的美术作品。针对具有固定空间形式的、自然、文化艺术资源外写生艺术实践活动比如，在教学《》时，把学生带入景点，学生兴奋引导学生抓景物造型特点，学生很快发现高耸，凉亭八角飞翘，小巷蜿蜒曲折的显著特点。特点抓住了，学生写生创作热情也点燃了，他们用自己喜欢的方法（国画、、线描或局部或整体）表现主题，展现的作品有的细致描绘、夸张特点，有的展现个人想法、各具特色。可见，这些真实的艺术建筑既是一种具有较高审美艺术价值的视觉图象，又是具有传统民间文化的载体，既能引发儿童的写生表现欲望，又能使儿童生发情感，在多样化的表现方法中探究创造出自己心中的图象。古镇，由于人们对乡土美术文化的认识，开发保护不够，很多古建筑由于年久失修，风吹日晒，逐渐风化消失，失去了昔日的风采。引导学生关注本