羚羊木雕教学案例精选.doc

《羚羊木雕》教学实录 1．给下字注音。 脸颊（?????? ）???? 寒颤（?????? ）???? 逮着玩（?????? ）? 树杈（?????? ）???? 挨说（?????? ）???? 抹眼泪（?????? ） 2．根据拼音写汉字。 严lì（????? ）????? 自zuò(????? )主张???? pēng?pēng (????? )直跳 zhàng（???? ）????? 满不在hū(????? )????????????????????????????????????????? 5．填空。 （1）《羚羊木雕》的课文原题是《??????????? 》，作者是 ?????????????????，山东诸城人。《羚羊木雕》讲述的是????? 和????? 两代人之间的故事，课文赞美????????? 真诚无私的友爱，告诫??????? 要理解少年之心，尊重他们的友谊。?学生回答后板书：羚羊木雕 我 万芳 父母 送 逼 要 师：最能表现父母逼我要回木雕的是那些段落？ 生：? 生：我还是认为读的好。 师：好在哪里？ 生1：读出了妈妈严厉的语气。 生2:我觉得的也很好，因为把文中的“我”那种伤心、矛盾的心理读出来了。师师：好，我们现在理顺一下文章的脉络，小组之间讨论一下。 （四人一小组展开讨论。） 师：请每一小组的同学选代表回答文章的脉络。 生：我们小组讨论的结果是从第一自然段到第十六自然段是妈妈和爸爸在询问木雕的下落，第十七自然段到二十三自然段是“我”在回忆真挚的友情，第二十四到二十五自然段是写奶奶出面干涉，第二十六自然段是写“我”伤心的要回木雕。 师：李冰清同学的这一组把握的很准确。课文劈头就是从妈妈的追问写起的，把矛盾冲突的小高潮摆在读者面前，这样写有什么好处呢？ 生：这样写能够吸引读者兴趣。 师：是的，这种颠倒正常的写作顺序就是倒叙，在叙述的过程中插进一个内容就是插叙，这两种方法的运用会使文章有起伏波折之感，更加生动感人。 (?同时板书：重 义 重利) 3论一论： 结合上面的分析，我们来讨论讨论， （1）羚羊木雕到底该不该要回？ 生1：我认为羚羊木雕不应该要回，原因有以下几点：一是父母说过木雕已经送给我了，我就有权作主。二是万芳是我的好朋友，真诚帮助过我。三是既然送出去了，再要回来，伤了我的心，也伤了朋友的心。四是作者的思想倾向是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。五是君子一言，驷马难追…… 师：她说了七点，比较全面，而且条理性很强。谁能像她一样继续说？不必举手，直接站起来说。 生2：（主动站出来）我赞成羚羊木雕要回：一，这木雕是父母亲当年支援亚非拉的年代，爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念，太珍贵了。二是父母送给了你，并没有让你送给别人。三是如果不要回来，不是伤害父母的感情吗？ 生3：我认为不应要回，因为万芳为“我”作出很大的牺牲，是“我”的好朋友，送木雕，更送的是友情，友情是无价的，父母是重财轻义，可以说是对孩子的“精神虐杀” 生4：“不能这么说，爸爸送给孩子的不仅是物质上的木雕，更包含着父母对孩子的爱心和期望，你把爸爸送给你的珍贵礼物送给别人，难道不是对父母的精神虐杀吗？” 生5：可是父母毕竟送给我啦，我就有权处置。 生6：根据法律，十八岁以下未成年人的行为是无效的。所以你不能自作主张。 生7：爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。 生8：那你也应该经过父母的同意。 生9：我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情。 生10：那你尊重了父母的感情吗?他们可是生了你，养了你啊！ （课堂辩论很激烈） 师：大家辩论的很激烈，公说公有理，婆说婆有理。羚羊木雕毕竟已经送出去了，下面我们再讨论，这件事怎样处理才好呢？──通过这件事的处理，可以提高你接人待物的能力哟。 生1：去他家说明情况。估计万方会主动奉还的。 生2：告诉他父母。她妈妈不是责怪万芳“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢” 生3：我先了解万芳最喜欢什么，然后买来送过去，再说明情况…… 师：哇！你很有公关才能啊！你将来可以做公关部长的。 生4：我不去要，想办法让他主动送回来…… 师：哇，你的办法更高明！怎么让他主动送回来呢？ 生4：我给她讲一个故事，就是这个羚羊木雕的来历，用爸爸把青春和热血洒在非洲大地的经历感染她…… 师：哎哟，你好会心理战哟！将来会成心理专家的。张之路的《羚羊木雕》其实也告诉我们在家庭生活中有些矛盾、分歧也是可以避免的，就羚羊木雕这件事你觉得怎样来避免？ 生：我觉得，今后办什么事，应当先征求一下父母的意见，父母毕竟比我们经验多，更会处理各种事情…… 生：如果爸爸在送我那只木雕的时候告诉我木雕的来历，或是给我讲一讲在