案例形变与弹力.DOC

《普通物理课程标准》共同必修物理1第4章 形变与弹力 （第一课时 形变和弹力的产生） 福建省莆田第二中学 物理组 一、 教学内容分析 1．内容与地位 本节课选自《普通物理课程标准》共同必修物理1中的第4章《相互作用》中的第二节《形变与弹力》。 弹力的概念是力学中重要的基础知识，初中学生对它已有初步认识，高中要进一步深化对它的理解，本节课通过研究形变来探究弹力的由来、作用点和方向（下一节课研究弹力的大小及应用）。在教学过程中，不仅要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点、方向，而且要让学生经历对问题的探究过程，体验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。 2．教学目标 （1）知道常见的形变，了解物体的弹性。 （2）弄清弹力的发生，作用点和方向。 （3）休验通过实验探究未知世界的乐趣，领悟从特殊到一般的研究方法——归纳法。 3．教学重点和难点 重点： 引导学生研究形变，探究弹力的发生、作用点和方向，使学生在理解形变与弹力知识的同时领悟其研究方法是重点。 难点： 引导学生进行思考，质疑和做好微小形变的演示实验本节课的教学难点。 4、教学用具 1．教师演示用：木块、弓箭、弹簧、小球、扁玻璃瓶、激光器、平面镜、橡皮泥、弹簧秤、橡皮筋、钩码、棉线、木板、气球、海棉、等。 2．学生实验用：橡皮泥、橡皮筋及纸片、钩码、铁架台、锯尺等。 二、 教学设计 （一） 新课引入 教师提出几个实例问题，引出形变。 怎样才能让桌面上的物体静止在空中某个位置？ 学生可能给答： 用一根绳吊起来 手或其它支撑物将它支撑起来 用气流将它顶住 教师再提问：这个将物体吊起来或支撑起来的力是重力吗？不是重力，那又是什么力呢？它是如何产生的呢？ 学生讨论并给答。 教师指出：这些都是我们今天要研究的问题。 我这有一把弓箭。让弓处于自然状态，这种下情况会不会有力的作用？什么时候才能将箭射出去呢？ 学生给回答：“拉弓” 给学生橡皮筋及纸片当弹弓，让学生演示来感受。 请同学注意观察，拉弓过程中，生了什么现象？ 教师提示：同学们好好感受一下“拉弓“的感觉，并注意观察发生了什么现象。 学生给答：弓变弯曲了；皮筋变长了。 教师板书：“变弯”、“变长” 水平桌面上的弹簧怎样才能将球弹出去？ 学生给答：压缩弹簧就能将物体弹出去。 教师提示：同学们注意观察弹簧之所以能将球弹出去是因为什么原因？ 学生答：弹簧变短了。 教师板书：“变短” 教师总结：象橡皮筋变长、弓变弯曲、弹簧变短，我们统称为形变。 教师板书形变定义：我们把物体发生的伸长、缩短、弯曲等变化称为形变。 教师再提问：怎样才能发生形变？ 学生答：给物体一个力就能发生形变。 教师给学生时间讨论：请同学们注意一下，在我们经常接触的事物中，有哪些物体发生了形变。 教师指出：有些形变是可以直接观察到的，有些形变却不易观察到。像我们刚才所观察的形变都能直接观察到。但汽车行驶在桥面上，你能看出桥面的形变吗？手拉钢丝，钢丝也会发生形变，你能观察到吗？这些都属于微小形变，不容易直接观察到。 例1：大家能观察到手压扁玻璃瓶的形变吗？ 学生思考以寻求解决方案。 教师与学生共同实验，学生注意观察。 例2：手压桌面，桌面发生形变。你能观察到吗？ 学生思考以寻求解决方案。 教师与学生共同演示“激光”实验，其它学生注意观察。 教师让学生手捏桌面上的橡皮泥，及用手让桌面上的小锯尺发生形变。 教师让学生回忆观察结果，并归纳总结： 有些形变不能恢复原状 撤去外力后 有些形变可以恢复原状 教师总结： 弹性形变：我们把撤去外力后能恢复原来形状的物体称为弹性体 形 （弹簧、橡皮筋）。弹性体发生的形变叫做弹性形变。 变 分 范性形变：有些物体发生形变后不能恢复原来的开状，这个形变叫做范性形变。 类 （橡皮泥，弯曲了的铁丝） 教师设问：弹性体（例如弹簧、橡皮筋）一定发生的是弹性形变吗？ 教师演示，弹簧和橡皮筋的实验。（过力拉） （1）使弹性体发生形变的力不能无限大 学生总结： （2）弹性形变可以转变为范性形变。 教师定义：当弹性体的形变达到某一值时，即使物体撤去外力物体也不能再恢复原状，这个值叫“弹性限度”（再用弹簧秤来说明称量不能超过它的限度） 引申：弹性限度是弹性形变和范性形变的界限。 微观解释：（略） （二）、开始弹力产生原因及方向的教学 1、观看蹦极视频，调节气氛。学生亲身体验蹦极。（橡皮筋、钩码、铁架台、泡沫） 2、提出问题，并引导学生分析： 橡皮筋发生形变，使得钩码向上弹起，钩码在没有任何力的作用能向上弹起吗？ 不能 学生回答： 要有一个力的作用（可能有学生提到弹力） 弹弓要想将纸片射出去，要先发生形变，再产生力。 要让弹簧将物体弹出