《学弈》教案个人样张.doc

课题 文言文两则——《学弈》 共２ 课时 本课为第 １ 课时 教学目标 1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 教学重点 指导学生流畅地朗读课文，达到会背，理解课文的内容。 教学难点 读准句子，了解每句话的意思，特别是“之”字的理解。 教学准备 课件、学生预习课文、《课作》 教学过程 修改 一、目标导入 1.板书课题，齐读课题。 2.什么是文言文？我们学过哪些文言文？（《杨氏之子》《伯牙绝弦》）说说你们已经知道的文言文的特点？（语言简洁，词句意思丰富，词语意思与现在有变化，不顺口等） 二、目标实施 （一） 21* 猴王出世 设计理念： 《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。 教学目标： 教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学准备： 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学设计： 一、漫谈“悟空”，揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 [孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。] 二、初读课文，读通语句 1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2.交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意” （使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。） [古代白话文，学生读起来有一定困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概知道意思即可。] 三、默读课文，感知内容 1.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 2.交流讨论 （1）课文主要一件什么事？ （2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。 预设交流： ①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。 [课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述做准备。] 四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象 1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？ （学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等） 2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.交流，指导朗读 （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中…… a.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？ b.眼前的孙悟空让你感受到了什么？ （勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……） c.想象当时的情