体育教学中运用合作学习的实践与思考.doc

体育教学中运用合作学习的实践与思考 摘? 要：合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，作为体育教学的一种教学方式它能有效地让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。本文叙述了合作学习的内涵，对合作学习的分类进行了阐述，着重探讨了合作学习的创新与实践中的应用。 ?? 关键词：合作学习?? 体育教学?? 模式 1问题的提出?? 由教育部、共青团中央和中国科协联合举办的一次社会调查显示,中国青少年中有80% 以上的人缺乏创造力。4.76%的人具有“初步创造性人格特征”, 即自信心强，有强烈好奇心，能够质疑和意志坚强；只有 14.9% 的人具有“初步创造力特征”，即探究能力，与新事物相关的想象力和收集信息能力。现在的学生多是独身子女，受家庭过于保护，自我中心意识很强，校园教育也多重视能考试进大学的学生，情绪与社交训练倍受忽视，因而学生情绪发展与社会发展并不一致，这将阻碍他们的未来事业和人生。 合作是指两个或两个以上地个体为了实现共同目标（共同利益）而结合在一起，通过相互间的配合与协调而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在体育教学中，重视合作意识与合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。为此 , 我们开展了“合作创新”教学模式的运用探究 ,主旨是培养学生良好的合作能力与创新精神。 2 学生竞争与合作能力现状分析 从目前的情况看，有些学校的一些做法有意或无意的强调了竞争，相对忽视了合作意识的灌输与合作能力的培养：学习有关的竞争活动多，展现自己的个性的竞争少；个体间的竞争多，群体合作式的竞争少；对竞争获胜者关注多，对竞争失败者关注少。这些做法会使学生之间产生不良竞争，缺乏合作意识，会对学生的人际关系，身心健康产生负面影响。 3 教学中运用合作学习的理论依据 合作学习是一古老的教育观念与实践，20世纪70年代初兴起于美国，它基于“两人智慧胜一人”这一哲学思想。美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和和处世技巧，所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。”目前，在许多国家的中小学教学中，合作学习得到了广泛应用，它是现代体育教学中学生学习方式的重要转变，是一种小组成员之间的合作互助活动，以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。 当今社会正处于转型时期，处处充满竞争与合作，两者相辅相成。体育教学运用合作学习不仅能够增强学生体质、塑造学生健美的体态，促进学生专业技能的形成，而且能培养合作意识，在竞争中合作，以适应未来从事职业活动的需求。教学过程中，学生在教师的设计和指导下，分组合作，以学生技能经验为基础，在愉快的氛围中对授课内容进行讨论、练习、示范，最终达到掌握新技能的目的。 4 合作学习的原则 4．1 需要原则。人的合作源泉是他的需要 , 需要就是人的基本属性。合作者对体育活动、学练都产生内心需要 , 兴趣相同， 目标一致 。 4．2 可获原则。在任何合作中 , 参与者都可期待通过合作有所收获 , 他们之中有人是起主导作用的 , 处于给于他人的地位 , 有起到补充别人的不足的作用的。例如教师使学生在经验、技术技能、运动心理等方面得到补充 , 运动水平高的学生指导帮助弱生。 4．3 权利与义务的原则。合作者具有同样的自由活动余地 , 他们具有同等的说话权利 , 任何人都没有特权 , 不允许任何人支配他人 , 或压制别人 , 应相互持平等的态度。每位合作者必须具有推进群体创新进步的义务 , 维护小组的正当权益 , 促进取长补短和理智相处的态度。 4．4 经济原则。处于合作中的人都以经济的态度来对待合作 , 也就是说任何人都不希望因合作而造成损失 , 即时间、 精力、机会的浪费等。因此 , 他们往往以最快的速度、旺盛的精力、良好的表现争取每次机会 , 以获得同伴或老师的表扬。 5 合作学习的分类 5．1 同伴互助合作学习 好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。 5．2 小组合作学习 目前，中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是如何分组及分工，下面把常用的分组模式介绍一下。 5．3 全员合作教学 它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成课堂全体成员参与并合作的教学过程。