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蜀道难说课课件
(二)介绍李白 1、学生介绍他所了解的李白。 2、师生整理介绍(多媒体展示) 李白(701~762),字太白,号青莲居士。祖籍陇西成纪,先世隋时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城,约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时,即漫游全国各地。天宝初,因道士吴均及贺知章推荐,曾至长安,供奉翰林,但不久即遭谗去职。安史之乱发生,因参加永王李璘幕府,被牵累,长流夜郎,途中遇赦。晚年漂泊东南一带,最后病殁当涂。李白性格豪迈,向往于建立功业,对唐玄宗后期权贵当国,政治腐化,深为不满。 其诗多强烈抨击当时的黑暗政治,深 切关怀时局安危,热爱祖国山川,同情下层人民,鄙夷世俗,蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养,想象丰富奇特,风格雄健奔放,色调瑰玮绚丽,语言清新自然,为继屈原之后,出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名,人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。他的诗歌,现存900多首,著作有《李太白集》。 (三)、题目解读: 《蜀道难》乐府古题,属《相和歌辞·瑟调曲》。“李太白初自蜀至京师,舍于逆旅。贺监知章闻其名,首访之。既奇其姿,复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟,称叹者数四,号为谪仙,解金龟换酒,与倾皆醉。期不间日,由是称誉光赫。” (四)、整体感知 1、听录音朗读; 2、范读课文,指导朗读; 3、自由朗读、齐读。 4、多媒体展示相关图片资料 (五)、课文探究 分析研读第一段: 1.词义点拨: ①危:高 ②于:比 ③何:多么 ④当:挡 ⑤钩连:沟通相连 ⑥回:使动用法,使……回转;回旋。 ⑦度:越过。 2.段落解读: (1)“噫吁嚱……难于上青天” 这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感 情是豪放的,要读得很有声势。全用散文化的句子,表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口 而出,也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。“危”“高”,一义重出,极言蜀道高峻。“乎”“哉”,皆可有延长音。“蜀道之难”,可读得平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。 (2)“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。” 这一层写蜀道来历,当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通; “西当”两句说“太白鸟道”,意即无人能攀越——这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。 (3)“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。” 这一层紧承上文,写蜀道的高峻,含虽有道而人难行之意,当用咏叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形,读时须有身历其境的设想,“百步九折”“扪参历井”二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。 从开山时作出的重大牺牲写蜀道之难。 从山势高危的角度写蜀道之难。 从行人的角度写蜀道之难。 分析研读第二段: 1.词语点拨: ①但:只 ②从:跟随 ③凋:使动用法,使……凋谢 ④去:离 ⑤盈:满 ⑥倚:靠 ⑦湍:急流 ⑧砯:拟声词 段落解读2.: (1)“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。” 诗题下未注明送何人入蜀,所以这里的“问君” 无妨假定实有其人,可以读得亲切一些。将行而问 “何时还”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三 字上,当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅 途中悲凉凄清的氛围,读时要放低声调,有千里孤 身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调 读主旨句,至“凋朱颜”略作一顿,以示意犹未尽。 (2)“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉!” 仍是说不可行,但内容加深了一层,因为说的 是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写,读时须 设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上,置身于 “飞湍瀑流”之间,要使听者感到惊心动魄。读后可 作稍长停顿,再用“其险也如此”缓缓收住。末句是 诗人借用蜀人的口气,对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问,当用降调读,暗含“何
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