郭锡良版《古代汉语》文选部分参考资料（已处理）精选.doc

文 选第一单元 导论　记叙文杂记　文章一 一文体及文体分类 组成文篇和书本的文字作品反映客观事物表达思想感情的具体样式和类别它的形成的由文字作品的用途决定的某种用途的文字作品长期使用于某种场合从而形成某种格式具备某些要求又从而具备某些表达特点和某种语言风格于是便产生了某种类型的文体因此文体简单说就是文字作品的体裁样式 从广义角度讲一切文字作品都叫文章这时文章和书面语言是一致的包括文学作品和非文学作品狭义的文章指除纯文学的诗歌辞赋骈文之外的其它作品古代汉语教学的对象是文言文文体是指广义的文章体裁包括了文学和非文学作品 对文体的研究和分类在我国有很长的历史有各不相同的标准当代古代汉语教材一般倾向于按语言特点分分为散文韵文骈文散文和韵文下面又再分如果把语言特点理解为有无押韵平仄排偶等即语言艺术色彩强弱的话则可分为散文诗歌辞赋和骈文散文诗歌是两极辞赋骈文是中间形式 具体分类列表于后 散文 记叙类 史传编年体纪传体纪事本末体 杂记记台阁记山水记人事记杂物 论说类论说辩议原解 告语类 上告下诏策谕制诰命令教 下告上章表奏议上书疏封事 平 告书简牍 序跋类 书序 赠序 哀祭碑志类祭文诔哀辞墓志墓碑文 箴铭类箴戒规铭 辞赋骈文 辞楚辞 赋 古赋汉散体大赋骚体赋小赋 徘赋六朝 律赋唐 文赋宋 骈文 诗歌 诗 古体诗四言五言七言杂言 近体诗五言律绝排 七言律绝排 2．词 小令中调长调 3．曲 散曲小令套散 剧曲套数加科白 二文体对阅读的制约 不同文体的作品对阅读具有规定制约作用读者必须遵守文体的法则课程性质不同文体不同阅读的目标思路方法乃至创造都有区别 古代汉语课对于整个文言文的阅读目标是第一学习习得古代汉语文培养读懂古书的能力第二发展思维能力第三陶冶思想情操内容不同的读物各自侧重于起求知开智立德审美的作用文章和文学它们的区别主要在第一内容真实性不同文章讲求的是客观实在的真实文学讲求的想象的真实第二表达方式不同文章主要用抽象思维方式和指称性宣示性的语言叙述事情阐明主张抒发感情提出要求总之是通过明确表述直接作用于社会文学主要用形象思维方式和非指称性启示暗示性语言凭借想象联想虚构塑造典型形象把作者的思想观点道德评价隐藏在形象画面中通过含蓄表达感染读者间接作用于社会因此读文章主要在于致用读文学主要在于审美 文章和文学各自的小类不同语言运用的方式不同思路展现的方式组织结构的样式不同读者的阅读目标阅读方法有就不同以下就记叙论说辞赋骈文诗歌的文体特点和阅读策略在相关部分文选前分别介绍 三记叙文的阅读 教材上第一二单元文选是记叙文第一单元是杂记第二单元是史传阅读时除致力于扫除语言文字障碍外注意掌握文体特点 记叙有六要素六何何时何地何人何事何故何如即时间地点人物事件原因结果抓住了这六要素理清了它们的关系就基本上掌握了这篇记叙文 阅读记叙文要掌握记写了什么表达了什么你从中吸取什么如读史传文读了之后在脑海中还原这段这部分历史能否感受作者的认识评价能否进行联想做到读史以鉴今读史以明智能掌握这三点就达到了阅读目的 精 卫 填 海 《山海经》 简介《山海经》我国最早的地理书成书约在战国时代书中多远古神话传说对后世文学影响很大传世的是晋郭璞的注本清郝懿行《山海经笺疏》 《精卫填海》通过叙述精卫鸟的来历表现并歌颂了以精卫为代表的劳动人民征服自然的决心和勇气 又北二百里曰发鸠jiū之[1]山其[2]上多柘zhè木有鸟焉[3]其状如乌文[4]首白喙huì赤足名曰精卫其鸣自詨xiào是[5]炎帝之少女[6]名曰女娃女娃游[7]於东海溺而不返故为[8]w é i精卫常衔西山之木石以[9]堙yīn於东海漳水出焉东[10]流注於河 译文 又北边二百里远有一座山叫发鸠山山上有很多柘木山上还有一种鸟它的形状像乌鸦花脑袋白色的喙红色的脚名叫精卫它的叫声很像在叫自己这鸟原是炎帝的小女儿名叫女娃女娃到东海游历溺水而亡没能回来于是变成了精卫鸟它常叼来西山上的木片石块填到东海里漳水发源于发鸠山往东流注入黄河 语文卡片 一文字 古今字 文纹 二词类活用 名作状 东流 三句式 判断句 是炎帝之少女 夸 父 逐 日 《山海经》 简介本文选自《山海经·海外北经》写夸父同太阳赛跑的神话故事没表现了古代人民敢于向大自然挑战的无畏精神 夸父fǔ[1]与日逐走[2]入日[3]渴欲得饮[4]饮於河[5]渭河渭不足北[6]饮大泽未至道[7]渴而死弃其杖化为邓林 译文 夸父跑着追赶太阳追赶上了口渴了想喝水就到黄河渭河去喝黄河渭河的水不够就到北方去喝大湖的水还没到大湖路上就渴死了夸父扔掉了他的手杖手杖变成了一片桃林 语文卡片 词类