高中生物人教版第二册说课稿!可打印精选.doc

高中生物人教版第二册说课稿 DNA是主要的遗传物质说教材“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。 教学目标1）知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。 （2）能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。学习经典科学方法，即“现象—问题—假说—设计实验检验假说—获得结论”的研究方法。3）情感目标 ；培养学生的创新精神重点、难点肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。肺炎双球菌转化实验的原理和过程。”知其所以然“。考虑到我校高二学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 直观演示法 利用图片的投影，多媒体展示，动画演示等手段进行直观演示，化静为动，化抽象为具本，增强教学内容的直观性，启发性，使学生更好地从感性认识上升到理性认识。 活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。 集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法 良好的学习方法是学习成功的必要条件，(1)在生活中通过观察发现生物学问题 为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设 播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？ 设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。 实验步骤 现象 结论 设计的意图 将无毒的R型活细菌注射到小白薯体内 将有毒的S型活细菌注射到小白薯体内 将加热杀死后的S型注射到小白薯体内 将无毒R型细菌与加热杀死后的S型细菌混合，注射到小白薯体内 （以上空白学生填） 质疑：在确定转化因子实验中，关键的设计思路是什么？ 学生讨论交流 多媒体展体，[美]艾弗里和他同事的实验 预测：哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌，为什么 结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质 （2）噬菌体侵染细菌的实验 设疑：噬菌体非常小，实验怎么观察 引导提问：DNA和蛋白质的化学元素组成？ 为什么选择S35和P32这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记，用C14和O18等同位素，行吗？ 读图分析（挂图） 一亲代噬菌体 寄主细胞内 子代噬菌体 实验 结论 S35蛋白质外壳 P32DNA 结论; 噬菌体复制过程中DNA具连续性，是遗传物质 （3）烟草花叶病毒的侵染实验 投影一道探究性试题 烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中ABC三个实验结果，各说明什么问题？整个实验说明什么？ 结论：少数生物的遗传物质是RNA 3、课堂小结，强化认识（3-5MIN） 和学生共同整理知识结构，构建知识网络 对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给与高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法 七板书设计 我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路 第六章 遗传和变异 第一节 遗传的物质基础 一、肺炎双球菌的转化实验 二、噬菌体侵染细菌的实验 1、格里菲思实验（体内） 结论：DNA遗传物质 结论：S型菌具有转化因子 三、 烟草花叶病毒的实验 2 艾弗里实验（体外） 结论：RNA是遗传物质 结论：DNA是遗传物质，其他不是 四、 DNA是主要的遗传物质 设计意图：及时巩固所学知识，并