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高中青年教师专业化素养的探索-中学语文论文 高中青年教师专业化素养的探索 吕晓宝，1973年出生。大学本科毕业，华中师大教育管理硕士研究生，中学语文高级教师，湖北省武穴市教学教研能手，黄冈市语文优秀教师，黄冈市骨干教师，湖北省高中语文优秀教师。于2012年4月参加湖北省第三期高中骨干校长培训并结业，现任湖北省武穴市育才高中副校长。2002年荣获黄冈市语文优质课比赛一等奖，曾受邀武穴教科所、湖北考试院作深受欢迎的辅导报告。撰写过数十篇教育教学论文，个人负责的《高中生心理健康教育课题》及《高中青年教师培养实践与研究课题》在省级结题，辅导的学生作文多次在国家级获奖。 教师是教育改革的关键性因素，教师专业化成长成为当前教育改革的中心主题之一。尽管我国教师职业的专业化发展已经起步，但与之相应的各项政策的制定是一个庞大而系统的工程。尽管国家相关部门已开始了相关的研究，也推出了一些基本的规定，但相比于发达国家还有相当的距离，教师职业的专业化发展还只能算是最初级的阶段。基于此，促进青年教师的专业化发展，探索高中青年教师专业化素养全面提升的途径无疑有着积极的现实意义。 一.高中教师专业化素养方面存在的问题 现代教育是推动社会发展的重要动力来源与基础环境因素，教育所担负的社会责任与历史任务也是十分艰巨的，其中需具有的科学性、民主性和发展性也对当今的教育工作者提出了更高的要求。面对着现代教育的客观要求与历史使命，作为教育中坚力量的高中青年教师较好地担负起应有的社会责任，推动新时期人才培养进程，用先进的教学理念与职业精神来引导广大的学生，这些都将成为一种期待与要求。然而，在对目前的高中青年教师调查过程中，笔者也发现了与这一历史使命与社会责任相不一致的方面，这些也恰恰成为高中专业化素养提升的不足之处。 1.缺乏高尚的道德素养 随着高中教育的不断发展与壮大，教育环境不断优化，教学质量也有了较大的提升，青年教师队伍整体的学习层次、结构优化、职业素养等都有了不同程度的发展进步，这些可喜变化是对高中教育教学工作的极大认可。然而在市场经济的冲击下，教育早就不是世外桃源。教师的人生观、价值观、责任感、人文精神在不知不觉中已接近底线，有些已滑破底线。再加上追求升学率带来的压力、机械教书带来的枯燥感，很多教师已缺失了职业的幸福感，形成了很强的职业倦怠感。因此，在现代社会，像徐本禹、汪金权、格桑德吉等坚守职业情操、乐于奉献的教师已是凤毛麟角。 笔者在走访调查中发现：这一特殊的情况主要表现在，20％左右的青年教师思想懈怠，教学态度不端正；对于工作的热情不高，认为高中只要教好学生的知识就好了，学生的思想教育和德育工作，不属于自己的工作范围甚至认为没有必要；更有甚者，有的教师专注于自己的业余事业荒废了自身的专业素质提升；个别青年教师在日常教学中情绪浮躁，爱岗敬业精神不足；整体的精神面貌与精神状态不佳，动辄教学活动中满腹牢骚，言谈举止不够稳重；缺乏耐性且流露出消极不满的情绪。这些表现对学生造成了极坏的影响，很容易将消极的情绪传递给学生。 2.缺乏丰厚的人文素养 教师的人文精神，就是对学生的尊重、理解和关怀，对学生生命的呵护和关爱，把学生当作人看待，尊重学生的权利，具有强烈的人权意识。教师眼中要有人，教师具有人道，有做人的良知，教育能够从人出发，能够以人为本，要有宽容、民主、公正的人文素养。教师还要完成对学生健康人格的塑造任务，这就要求教师有正确的价值观人生观，有积极昂扬的精神风貌，有高雅的情趣，有鲜明的个性，能以自己的人格魅力感染学生。应试教育下的、师道尊严下的、功利主义下的教师，只能是教书匠，其人文素养是贫瘠和苍白的。 3.缺乏现代教育理念和教学能力 高中青年教师现代教育教学的理念和教学方式缺乏，难以适应新形势和新条件下的教学，人文科学知识视野相对较窄，缺乏整体的思路；填鸭式的教学、满堂灌，机械的重复训练，是应试教育的典型特征，也造成教师对新的教学理论和新的教学方式的漠视。虽然有不少的所谓这个那个改革试验或先进经验，但在应试教育的指挥棒下，很多只是做秀的形象工程而已。 同时，对于现代教学技术手段的认识和运用上还存在这一些不足，教学的创新能力较差，对新形势下和现代环境下的科研认识和创新有着一定的局限性，因而高中教师的现代教学能力和创新能力也是十分有限的。观念的落后，现实的功利性，决定了教师思维方式的保守落后，思维的保守落后自然谈不上教学的创新。新课程改革的核心就包括发展学生的创新精神和实践能力，毋庸讳言，如果不切实、有效、迅速地提高专业素养，很多教师不能胜任新的教学需要。 4.缺乏丰厚的知识储备和扎实的知识功底 长期以来的应试教育，把学生培养成了解题高手，也把教师培养成了教会解题的高手。一切的教育评价也促成教师囿于课本和训练。不少教师很少去拓展自己的知识空间，去丰富提升自己的