高师生物专业教学技能培养中存在的问题及对策研究———以重庆师范大学为例.docVIP

高师生物专业教学技能培养中存在的问题及对策研究———以重庆师范大学为例-生物论文 高师生物专业教学技能培养中存在的问题及对策研究———以重庆师范大学为例 李影，何芳，唐蓓 （重庆师范大学生命科学学院，重庆401331） 摘要：在高师院校的人才培养中，教学技能是教师职业最基本的技能，培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。本文在调查重庆师范大学生物专业师范生的教学技能培养状况的基础上，分析了教学技能培养中存在的问题，并提出解决问题的建议，希望能为进一步完善生物专业师范生的培养方案提供参考。 关键词 ：师范生；生物；教学技能 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0053-02 基金项目：重庆市本科高校“三特行动计划”特色专业建设项目（渝教高[2013]49号） 作者简介：李影（1978-），女，辽宁铁岭人，博士，教授，研究发向：细胞生物学；唐蓓（1970-），女，重庆人，博士，教授，研究发向：细胞生物学。 师范技能是师范生专业素养的重要组成部分，只有掌握了良好的专业技能，师范生在步入工作岗位后，才能更好更快地胜任教学工作。高师院校生物教育专业的学生是未来中学生物教师的生力军，他们的教学技能培养，将直接影响到中学人才培养的质量。 本文在调查重庆师范大学生物专业师范生的教学技能培养状况的基础上，分析了教学技能培养中存在的问题，并提出解决问题的建议，希望能为进一步完善生物专业师范生的培养方案提供参考。 一、研究对象与方法 （一）研究对象 我们连续两年调查了重庆师范大学生物科学专业2010级和2011级大三学生，在2010级发放问卷123份，回收123份，回收率为100%，有效问卷为102份，有效率为82.9%；在2011级发放157份，回收157份，回收率为100%，有效问卷为126份，有效率为80.3%。 （二）研究方法 主要采用问卷调查法，并辅以访谈法。编制了《生物专业本科生教学技能培养状况调查》调查问卷，问卷主要涉及三方面的内容：学生对教学技能水平的自我评估；对学校培养方案的评价；探寻教学技能薄弱原因，收集学生对如何提高教学技能水平的建议。 二、调查结果与分析 由于两次调查的结果相似，现提供其中一个年级的调查结果并分析存在的问题。 （一）对学校培养方案的评价 1.学校的培养方案需要进一步完善。对于学校培养方案的满意程度，有59.8%的同学选择一般，22.5%的同学选择较满意，这一结果表明学校的培养方案基本能满足人才培养的需要，但还需要进一步完善。2.理论课较多，提供的实践机会较少。有84.3%的同学认为开设的课程中，理论较多，实践较少。比如对于说课训练，62.7%的同学选择了偶尔训练这一选项，34.3%的同学选择没有训练；对于评课训练有31.4%的同学选择偶尔训练，67.6%同学选了没有训练。对于微格教学，80%的同学都认为能有效提高教学技能，就是时间太短，提供的实践机会少，并且缺乏老师的针对性点评，更多的是依靠学生自己的尝试和摸索。因此通过微格训练更多地是改善了自己的教态，口头表达能力也得到了一定的锻炼，但备课能力和课堂教学技能的提高有限。对于开设的课程对指导教学实践是否有效，选择有一定效果的占54.9%，比较有效的为27.5%，可见大多数同学认为开设的课程还是有效果的，但需要增加实践的机会。 3.教学实习的时间安排不合理。教学实习是学以致用，培养和提高师范生教学技能的一个重要环节。 目前重师的教学实习安排在大四上学期，时间为3个月。在这一时期，有的同学面临找工作，有的同学要准备研究生考试，无法安心实习，因此不能很好利用这一锻炼机会，达到提高教学技能的目的。 （二）对教学技能水平的评价 1.学生的教学技能水平尚需进一步提高。让学生自我评价其教学技能综合水平，有58.8%的同学选择一般，34.3%的同学选择很低，仅有4.9%的同学选择较高，可见认为自己教学技能处于中下水平的学生占绝大多数。这也从另一方面反映出学校的现有培养方案还不能达到令人满意的效果。对于具体的教学技能，认为自己说课技能一般的占47.1%，较低的占46.1%；评课技能一般的占31.4%，较低的占43.1%，可见大多数同学都认为自己的这两项技能为中低水平。对于各项课堂教学技能，一半以上的同学认为自己水平一般，选择“较高”这一选项最多的是口头表达能力和板书设计，各有18.6%；选择“较低”选项最多的是应变技能，有36.3%，其次是结课技能，为31.4%，再其次是提问技能，为22.5%。选择“很高”或“很低”选项的同学