英国职业教育核心能力.doc

英国职业教育中核心能力的发展与操作模式 摘要：英国政府80年代了一系列的职业教育改革措施职业教育改革和研究的重要问题。 关键字：英国职业教育；核心能力；BTEC课程；职业资格证书 一、核心能力的概念界定 国际上对核心能力有多种称谓，英国称之为核心技能(Core Skills)，德国、澳大利 亚和新加坡称它为关键能力（Key competencies）、美国则称其为基本能力(General competencies)。所谓核心能力就是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性的能力。具备这种能力的个体能够更好适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展。在英国教育技能部、学习与技能委员会和资格与课程委员会共同发行的《关于英国核心技能政策与实践的问题解答》中写到：核心技能是一系列有助于个体在教育、工作、终身学习和个人发展方面取得成功的基本的具普遍性的技能，它是不仅针对年青人也针对成年人的实践性的应用技能。 二、英国职业核心能力开发的基本状况 1.核心能力在英国职业教育中的演变 核心能力的正式提出以追溯到1979年，到如今已有三十多年的历史。回顾它的演变，可以发现操作部门和关键能力的内容上都发生过不少变化。见表1 表 1：英国职业教育中核心能力的演变 继续教育部(Further Education Unit)在1979年发布的重要文件《选择的基础》中，第一次规定了核心能力的概念。将经济需要与社会要求相结合是它的基本思想。当时的关键能力的内容共有11项，所涵盖得内容很广泛且细致。但在随后的几年里，由于技术惊人发展和变化变化，再加之青年失业问题没得到妥善解决，学习可受用终生的技能的呼声越来越多。继续教育部于1982年出版了《基础技能》，其中描述了核心能力的两条特性，即迁移性(transferability)和普通性(genericness)。迁移性是指个体在一个环境中习得的技能可以被运用到其他环境中。而普通性是指个体所习得的这种技能在不同的工作和学习环境中都是需要被运用到的。可以看到，这两个特性一直指导着以后英国职业教育核心能力的发展。1983年，继续教育部在为《青年培训计划设计增补》设计的核心能力中，根据时代特性和两个特性的要求，将核心能力的内容减少到5个，即交流能力、数理能力、信息技术、问题解决和动手灵巧。 20世纪80年代中后期，随着大规模生产方式在发达资本主义国家的扩散，福特主义的特征 3.核心能力要素 目前英国的核心能力由6项核心技能组成，内容为交流、数学和应用、信息技术、与人合作、学习与业绩的自我提高和解决问题。其中前三项为主要核心能力后三项为广泛核心能力。 表2列出英国核心能力名称及每个技能所包含各个要素。 表2 英国核心能力体系要素表 核心能力名称 要素 主要核心能力 交流能力 参加讨论 2.收集原始资料 3.编制报告 4.报告的审阅和反馈 数字应用 收集和记录数据 2.处理问题 3.解释和提供数据 信息技术 1.准备信息 2.处理信息 3.提交信息4.评估信息技术的使用 广泛核心能力 与人合作 确认合作目标和职责 核心2.实现合作目标 学习与业绩的自我提高 1.确认目标 2.按照计划达到目标 解决问题 三、职业核心能力课程 BTEC 职业教育课程是英国职业核心能力的培养和开发实施的主要形式。 1.BTEC 职业教育课程概况 BTEC于1989年成立，它的全称为（Business Technology Education Council）商业与技术教育委员会，是英国著名的职业资格授予机构。它由英国两大职业资格评估机构技术教育委员会( TEC)和商业教育委员会( BEC)于1986年合并而成成, 其主要任务是对课程进行开发、编写教学大纲以及颁发,国家职业资格证书。 1996 年，伦敦大学考试与评估委员会( ULEAC )和商业与技术教育委员会BTEC 合并, 成立了新的组织---英国爱德克斯国际教育基金会( dexcel Fo undat ion) 。目前，英国爱德克斯国际教育基金会对BTEC 课程进行操作和运行。 BTEC 职业教育在职业教育和人才培训方面具有高效性。BTEC所研发的课程、教学大纲以及颁发的证书在英国本土和国际上都获得了广泛的承认；其在对学生的知识、技能和信心等核心技能的培养上更是卓有成就，具有代表性和权威性。因而获英国政府的全力支持和大力推进，同时还具广泛的国际影响。BTEC 明确培养学生的7种核心能力，又被称为“通用能力”(Coummon SkillS)，即自我管理和自我发展能力、与人合作共事能力、交往和联系能力、安排任务和解决问题能力、数字运用