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PBL 案例分析 Problem-Based Learning case analysis 罗静（学科化学） Email:413742380@ PBL简介 ———— 基本概念 　 以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式， 1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。 问题 以问题为学习的起点； 学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的 现实世界 问题必须是学生在其未来的 专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题，没有固定的 解决方法和过程； 学生 以学生为中心，学生必须担负起学习的责任； PBL简介 ———— 基本要素 1、以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主 轴所架构的； 2、问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世 界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程； 3、以学生为中心，学生必须担负起学习的责任； 4、偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习 者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 5、教师的角色是指导认知学习技巧的教练； 6、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价 和小组评价； 4、偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习 者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 5、教师的角色是指导认知学习技巧的教练； 6、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价 和小组评价； 4、偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习 者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 5、教师的角色是指导认知学习技巧的教练； 6、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价 和小组评价； 4、偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述的教学法；学习 者能通过社会交往发展能力和协作技巧； 5、教师的角色是指导认知学习技巧的教练； 6、在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价 和小组评价； PBL简介 ———— 教学流程 教师课前提出问题 学生查找资料 分 组 讨 论 教 师 总 结 PBL简介 ———— 教学案例（九下.金属的化学性质） 一、创设情境，提出问题 创设情境：从今年8月至今，贵金属一路走高，黄金已经成为了投资者追捧的对象。但是，随着黄金的大热，“李鬼”也随之而来。 　　近期，黄金市场负面新闻不断，先是周生生爆出K金不足量，再是香港爆出数十年来中国最复杂的假黄金骗局，号称“仿造质量”非常高，甚至骗过了香港最大的珠宝商之一六福珠宝。 “连专业珠宝商都能骗过，我们怎么去判断自己手上的黄金真伪？”不少投资者发出了这样的担心。 　　广东省黄金协会表示，目前羊城尚未听说有香港假金流入。专家建议，市民应该在正规渠道和场所购买黄金，并开具发票，以保障自己的合法权益。 提出问题：虽然香港假金案并未大规模影响到广州市场，但是“假金”也早就不是一件新鲜的事。那么金到底有哪些异于其他金属的性质，方便我们去鉴别真伪呢？ 创设情境，提出问题 ——教学情境策略 二、建立框架，组织分工 事实（与问题相关的现有知识，信息） 假设 学习课题（疑问） 行动计划（解决方案） 建立框架，组织分工 ——自主学习策略 事实（与问题相关的现有知识，信息） 假设 学习课题（疑问） 行动计划（解决方案） 金的布氏硬度＜450N/mm2（Mpa） 金的熔点为1064℃ 金的活动性较弱 用简单的物理方法鉴别金。 能否用牙咬的方式直接去鉴别真伪？ 能否用火烧，观察是否有黑色物质生成去鉴别真金？ 黄铜是铜锌合金，能否通过加酸观察气泡去鉴别真金？ 询问金店售货资深顾问； 上网百度； 拿出家里有正规发票的金，试验 三、收集资料，初探问题 收集资料，初探问题 ——探究学习策略 4-交流讨论，再探问题 初探问题后，学生解决初步问题的同时，会产生一些新疑问。 黄金质软，用牙咬，确实会看见牙印，难道有牙印就能证明是真金吗？金的化学性质稳定，难道不与氧气高温下反应产生黑色物质，不与酸反应产生气泡的就是金吗？带着这些问题，学生开始新一轮的活动探究。 再探问题时，学生发现硬度和金差不多的金属还有不少，用牙咬都能看见牙印，鉴别金若采用此方法是不可取的。通过多方打听及网上资料整合，学生发现市面上以假乱“金”的就是黄铜这个“罪魁祸首”，用酸鉴别简单可行，但