三阶梯教学法学前儿童数学教育理论与实践.ppt

第六章 学前儿童教学教育活动设计 【本章提要】 学前儿童数学教育活动设计是将幼儿数学教育目标和内容转化的教学行为和幼儿发展的关键环节。学前儿童数学教育活动的实施，首先就要进行数学教育活动的设计，它是富有成效的数学教育的关键。学前儿童数学教育活动设计是教师根据幼儿学习数学的规律和特点。根据应学习的数学内容和应选择的教育教学方法，对教育活动程序的整体构想和有序安排的实施方案，也称为教案。幼儿数学教育活动设计主要有两种类型：一是正式数学教学活动的设计；二是正式数学操作活动的设计。通过本章的教学和学生的设计实践作业重点掌握数学教学活动设计的结构和程序、设计的方法。 第一节 幼儿园数学教学活动的结构设计 ——三阶梯教学结构设计 一、幼儿园数学三阶梯教学结构设计的指导要点 （一）活动名称 1、生活化命名2、学术化命名 （二）活动目标 1．教学活动目标的构成2．教学活动目标的表述 （三）活动准备 1．物质准备2．心理准备 （四）活动程序 1．活动开始部分 2．活动进行部分 3．活动结束部分 二、结构活动设计范例 （一）以《和是10的加法》教学活动目标为例 （二）以《和是10的加法》教学活动准备为例 第二节 幼儿园数学教学活动程序设计 ——三阶梯教学程序设计 一、幼儿园数学三阶梯教学程序设计的指导思想 （一）“三阶梯教学程序”设计的含义 1．第一阶梯：感知操作认知维度，即动作水平（如图1） 2．第二阶梯：形象表征认识维度，即表象水平（如图2） 3．第三阶梯：词语符号认知维度，即概念水平（如图3） 1．第一阶梯：感知操作认知维度，即动作水平 2．第二阶梯：形象表征认识维度，即表象水平 3．第三阶梯：词语符号认知维度，即概念水平 （二）“三阶梯教学程序”设计的理论依据 1．关于儿童思维发展阶段性的理论 2、思维的信息加工理论 （三）学前儿童思维发展的趋势和特点 1．从思维方式发展特点 2．从思维工具发展特点 二、幼儿园数学三阶梯教学程序设计的方法 （一）第一阶梯： 感知操作认知维度的设计方法 1．实物操作法 2．感官体验法： 3．尝试操作法 4．试误发现法： 5．游戏操作法 6．听数取物法 7．换物说数法 8．感知配对法 9．试误探索法 10．情境操作法 （二）第二阶梯： 形象表征认知维度的设计方法 1．连数成图法 2．激活表象法 3．范例引导法 4．报告发现法 5．图式表征法 6．点卡排序法 7．观察发现法 8．演示讲解法 9．情景设疑法 10．看图描述法 （三）第三阶梯： 概念符号认知维度的设计方法 1．词语概括法 2．符号认知法 3．归纳演绎法 4．规律发现法 5．填空练习法 6．能力训练法 7．符号标记法 8．总结归纳法 9．检查反馈法 10．迁移推理法 四、程序活动设计范例 （一）认数活动——计数（一） （二）认数活动——同数加法简便算法 （三）认数活动——同数加法简便算法 * * （如图1） （如图2） （如图3） *