课堂管理的有效性.ppt

台湾女作家张晓风《我交给你们一个孩子》：当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ 梁启超曾经在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球！” 温家宝总理《仰望星空》 我仰望星空， 它是那样寥廓而深邃； 那无穷的真理， 让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空， 它是那样庄严而圣洁； 那凛然的正义， 让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空， 它是那样自由而宁静； 那博大的胸怀， 让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空， 它是那样壮丽而光辉； 那永恒的炽热， 让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 挑战：“80后”教师 PK “90后”学生 挑战：课堂突发事件 08年3月，14岁上高二的覃瑶，是湖北枝江闻名的神童。这个活泼开朗的女孩，因在课堂上看课外书被老师三度批评后，留下遗书走进了校园的池塘； 中国政法大学一学生课堂上用菜刀砍死教授; 山西朔州高中生课堂上持刀杀死老师; 课堂上，学生报了110。 警示：一个耐人寻味的案例 杨不管事件回放 认识课堂 课堂与教室的区别 课堂教学活动主要在教室进行，但教室不等于课堂。教室是课堂的空间存在。课堂是教师组织和引领学生开展学习活动的、教与学互动的一种组织形式，一个活动过程。这个活动过程是教师与学生、学生与学生之间传递信息、对话交流、发展认识的生命活动。 沃勒：“课堂生态学” 课堂是一种特殊的生态。在课堂生态中，课堂生态主体（师生）与课堂生态环境之间、课堂生态主体与主体之间存在着各种生态联系，它们共同使课堂形成一个有机的生态整体。 吴康宁《课堂教学社会学》：“课堂”本身是一个“小社会”。 课堂管理 课堂管理：教师通过协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系以保证课堂教学的秩序和效益。 良好的课堂管理能力主要体现在教师能制定合理的课堂规则，有效地利用课堂时间，教室的布置科学化，教学进度和内容安排合理，及时、有效地预防和处理课堂中的问题行为。 课堂管理的作用： 1、有助于维持良好的课堂教学秩序、约束和控制有碍学习的问题行为； 2、有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率。 搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。 课堂管理 2、课堂的空间因素：远亲不如近邻 前排——中间效应 课堂空间形态： “秧田式”：传统，有利于教师讲授和控制 “马蹄形”：有利学生互动 “分组形”：学生互动最多 3、课堂的时间因素：学生是孤独的个体 教师在课堂上与不同学生的课堂互动时间有显著的差异，其与所谓好学生的正向互动时间通常是与“差生”正向互动时间的两倍，而与中等成绩的学生之间的互动最少。因此，教师应面向全体学生，主动地、有意识地增加与中等学生和“差生”的互动时间。 我国课堂教学的两个重要特征。 一是师生互动被作为课堂教学的主要活动形式，学生互动则处于微不足道的地位。学生的课堂交往对象主要是教师，课堂主要是由教师(成人)主宰的世界。 二是学生小组在课堂中并未成为有意义的“功能群体”。学生在课堂中只是“孤独的个体”。 小组合作最佳人数6-8人，性别、才能倾向、个性特征、学习成绩、特长爱好等方面具有合理差别的学生组成，这样的小组具有相对稳定性。（组内异质，组间同质；任务分割，结果整合；分配角色，分享领导。） 课堂时间分配：教师要根据学生的心理发展水平和生理特点，有规律地对课堂时间进行分配，从而使课堂呈现出张驰相间、高低参差的状态。学生在一节课45分钟里，注意力情况可以分为四个阶段： 第一阶段（0-5分钟），是学生的注意力转移期。 于永正《曼谷的小象》：“曼谷是世界上名字最长的城市，汉字译音全名是——共台甫马哈娜坤奔他哇劳狄希阿由他亚玛哈底陆浦欧叨辣塔民布黎隆乌冬帕拉查尼玛哈酒坦。” 《草船借箭》——你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲姓什么吗？告诉你们，周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。周瑜死前不是说过吗：“既（纪）生瑜，何生亮吗？”那么，为什么周瑜如此妒怕诸葛亮呢？读了《草船借箭》就能找到答案了。 第二阶段（6-20分钟），是学生的注意力稳定期。学生开始将注意力集中于上课内容，这是一节课的黄金期，学生精神饱满、情绪稳定，最适合安排核心的教学内容。 第三阶段（21-40分钟），是学生的注意力分散期。长时间的注意力集中和单一的教学方式，已经引发学生心理和生理的疲劳，学生注意力开始分散，此时应变化课堂组织方式，采用新的互动来调节学生的注意力，如小组活动、练习等。（可适当引入竞争机制） 第四阶