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发展心理学理论与方法论的发展 陈会昌 北京师范大学发展心理研究所 发展心理学理论与方法论的发展 1 三个问题：七个流派 2 方法：质的研究新概念 3 心理学家的哲学：本体论与认识论 4 从静到动：生态系统论 5 从宏观到微观：行为遗传学 6 从智力五因素到人格“大五” 7 从道德认知到道德实践活动 8 从家庭到社会：群体社会化发展理论 9 从工具智力到背景智力 10 从发展心理学到发展心理病理学 一、三个基本理论问题和七个流派 发展心理学的三个基本理论问题 1 发展的连续性和非连续性 2 一种还是多种发展路线 3 天性与教养 发展心理学的三个基本理论问题 发展的连续性 对 阶段性 Continuity VS Discontinuity 相同路线 对 不同路线 One course VS Many courses 天性 对 教养 Nature VS Nurture 发展是连续的 发展是一个连续的过程，成熟与不成熟之间只是行为的数量和复杂性的差异； 发展是非连续的 婴儿、儿童、成人的思维、情感和行为方式都是不同的，必须以不同的方式了解他们。 发展是分阶段的，不同阶段的思维、情感和行为有质变。 发展的连续性和阶段性 发展遵循同一路线 发展阶段带有普遍性，来自不同文化的个体和同一文化中的不同个体，其发展都遵循同样的路线，经历同样的阶段。 发展遵循不同路线 生活在不同背景中的人有不同的个人与环境相互作用的经历，生活在非洲小村庄的人和西方大城市的人在智力、社交技能、对自己和他人的情感方面差异巨大。 天性对教养 天性对教养 人的身高、体重、身体协调性、智力、人格的发展主要由遗传决定，还是由环境、教育决定？二者当中哪一个起的作用更大？ 有人强调由遗传决定的稳定性，如语言能力、焦虑、好交际性等特征是稳定的； 有人强调环境的作用，如早期经历过重大的消极事件，后期很难恢复； 还有人强调灵活性，认为只要有新经验支持，早期创伤可以恢复。 1 精神分析理论 阶段性：强调性心理发展和心理社会发展的阶段 相同路线：心理发展阶段具有普遍性 天性和教养：强调二者，通过儿童教养实践引导并控制儿童的本能冲动 2 行为主义和社会学习论 连续性：随着年龄增长学到的行为的数量增加导致发展 多种路线：被强化的和榜样示范的行为对每个人不同 强调教养：条件反射和模式化的学习原理决定发展 3 认知发展理论 阶段性：强调认知发展的阶段 相同路线：发展阶段具有普遍性 强调二者：既强调儿童内在的探索世界的内部动力，也强调这种动力必须得到刺激丰富的环境的支持 4 信息加工流派 连续性：随着年龄增长，知觉、注意、记忆解决问题技能的数量增加，导致发展 相同路线：发展变化对大多数儿童和成人是共同的 天性和教养：强调二者，儿童的成熟和学习机会的多少决定信息加工技能的获得 5 社会历史文化发展理论 连续性：儿童与成熟的社会成员的相互作用导致思维和行为的按部就班的变化 多种路线：儿童的思维和行为是以形形色色的社会文化为中介获得发展的 天性和教养：强调二者，成熟加上同有知识的社会成员的相互作用影响着心理结构的发展和适应文化的技能 6 习性学 连续性和阶段性：适应行为类型的数量随年龄增长而增加，同时也强调短暂的敏感期的突然出现，它导致能力和行为的质变 相同路线：强调物种的适应行为和敏感期 天性和教养：强调二者，强调具有生物基础的行为方式，但必须有适当的刺激环境来激发之，学习可以促进行为的适应性 7 生态系统论 连续性和阶段性：未说明 多种路线：遗传素质与多水平的环境影响导致每个儿童以独特形式发展 天性和教养：强调二者，儿童特征与别人的反应双向地互相影响，环境的层次影响着儿童养育经验 方法：质的研究新概念 1．质的研究是从被研究者的角度来描述、分析人类及其群体的文化和行为。质的研究的最重要的特征是“从所研究的人们的角度来表达出对事件、行动、准则、价值观等的看法和意见”。 方法：质的研究新概念 2．质的研究强调对所研究的社会背景作出全面的、整体的理解。社会生活被看作是相互联结在一起的事件，为了反映日常生活的真实面目，需要对它们进行完整的描述。 方法：质的研究新概念 3．质的研究采用的是