张俊霞成果汇报.ppt

结合课程标准，以灵活多样的教学方法帮助学生达到更好的学习效果。首先要夯实史实，其次是恰到好处的补充课外材料，达到“春风潜入夜，润物细无声”。 四、教学重、难点及其突破策略 1．教学重点  秦朝的统一及其巩固统一的措施。 2．教学难点  评价秦始皇 。 突破策略 （一）利用文字教材，用竖排粗体字编排了两则史料。一是李白的《古风》诗中的两句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”。这则史料似乎可以以注解的形式出现，隆重地以竖排粗体出现没有必要。第二则郭沫若对秦始皇焚书的评价，是对教材的升华，利于突破难点。 * * * * * * * * * * * * * * * * 转眼培训就要结束了，回想经历的点点滴滴，真的有点留恋了。培训时间短短十多天，我们的学习生活是紧张而忙碌的，但我们的内心是充实而快乐的。来培训的这些天，我们享受到了全国关于教学理论和教学方法的最高层次的指导和教育学院对我们最真诚的服务，大家感觉真的不虚此行。 《秦王扫六合》教学设计 鄂尔多斯杭锦旗巴拉贡中学 张俊霞 A．课前系统部分 一、教学设计的理念和依据 1．课程标准： 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 二、教学背景分析 （一）对教学内容 的分析 2．教学内容定位： 《秦王扫六合》属于人教版教材七年级上册第三单元“统一国家的建立。本课内容围绕“统一”的主题，写了三个子目。分别是“秦统一六国和中央集权统治的建立”、“巩固统一的措施”、“北筑长城和开发南疆”。 公元前221年，秦王嬴政灭掉东方的齐国后，统一的秦帝国终于屹立在地球东方。而建立一整套的封建专制主义中央集权制度就是必然，因为秦一统天下本是大势所趋；而且，在文化上也有所准备，战国法家创立了一套完整的中央集权理论。法家代表人物中，李斯等人早已为赢政网罗其中，统一后为秦始皇重用作相。秦始皇把法家理论用以实践，中央设三公负责政治、军事和监察；地方设郡县制，听命于中央，并由皇帝任免。这样，全国大权集中于皇帝一人手中。 政治的统一既为经济文化统一作保障，而经济文化统一也可促进政治统一，社会系统内部的政治经济文化三个子系统本就是相互依存的一个整体。为了改变战国时期经济文化差别巨大的现状，秦始皇统一货币、统一度量衡；还统一文字，又焚书坑儒控制人们的思想。 秦始皇在中国历史是个非常有作为的皇帝，不仅统一国家建立中央集权制度，统一国家内部的精神软件系统，还在疆域上巩固边防扩大疆域，使秦帝国成为我国历史上第一个统一的多民族封建国家。 3．整合教材 课标要求了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。秦始皇建立统一帝国之后，在中央官制、地方体制、经济文化与巩固边疆等方面均有许多划时代措施。春秋战国以来的战乱分裂给人民带来太多的灾难和痛苦，而秦始皇结束了这段历史，其人其事对中华民族、对于中国历史的深远影响怎样评价都不过分。当然，在巩固国家统一措施中有些是对历史发展有害的。 （二）对学生情况的分析 七年级的孩子有着旺盛的求知欲望，但理解抽象的历史与社会问题心力与智力相对欠缺；认识问题的能力存在缺乏辨证与全面看问题的不足，个性化与绝对性认识问题的倾向比较突出；在电影电视以及其他媒体已经接触了秦始皇的人物形象，已经对他有了初步的表象，能够相对比较容易地进入课程但概念化与系统的认识还没有建立起来； 巴拉贡中学的初一学生学习态度好，纪律严明，学习能力相对比较强；但阅读面和知识储备并不很好；初一129、130班学风较浓，班风端正，有了正确的舆论导向与价值趋向；能主动配合完成教师完成课程开发的任务。 为解决知识储备不够以及阅读面不足的问题，教师在课前发放若干材料，作课前前准备。 三、教学目标 1. 通过引导学生分析“秦朝完成统一的原因”,初步认识到：统一是历史发展的必然趋势. 2．通过对“秦始皇巩固统一的主要措施”的梳理,理解秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。 3．秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。要能够简单评价秦始皇，并初步掌握评价人物的一般方法。