幼儿教育家长会内容.ppt

第一节充分挖掘孩子的语言天赋 创造让孩子多开口说话的环境 1、尽量让孩子感到愉悦和有兴趣。 2、控制教学情境。 3、要注意自己的语言。 4、每天定时 5、选择学习时机。 6、突出重点，反复练习。 7、小步骤推进。 8、记录进展，看到进步。 怎样开发孩子的语言能力 一、提供充足的物质营养 二、创造良好的语言环境 三、利用生活丰富内容 四、诵读故事、儿歌、谜语 五、尊重孩子，多给说话的机会 创造良好的语言环境 正确的语言示范 父母的语言示范，就是孩子直接学习的样板，从内容到形式上，父母的语言应当成为孩子的良好范例。 良好语言示范的标准 发音准确；坚持使用普通话；词汇丰富、生动、具体、用词确切；口语清楚明确、文理通顺，富于文学修养，富于表现力；说话的语调要是幼儿感到亲切；说话的速度和声音的大小，以孩子能听清为准。 避免使用所谓“儿化语言” 尽可能和孩子多说话 良好的语言环境，还体现在“量”的保证上，也就是要和孩子多说话，甚至在日常生活中没话找话。 诵读故事、儿歌、谜语 故事、儿歌、谜语，最符合婴幼儿具体形象思维的特点，很受孩子的欢迎。不仅能给孩子规范化语言的影响，还能有效的发展幼儿连贯的独白语言。朗诵活动最好是从婴儿时期开始，甚至可以延伸到胎教过程中。 多听故事的孩子逻辑思维性强 婴幼儿时期正是大脑和脑神经细胞急剧发展的时期，故事中的人物形象、情节与语汇，能迅速的被婴幼儿的大脑接受和储存，进一步刺激大脑皮层的增长。 多朗诵儿歌，规范语言，激发求知欲 认真倾听孩子说话 一、让孩子成为情境的中心。 如果有客人造访时，父母不要忘记把孩子介绍给客人，注意让孩子与客人沟通。父母再商量和谈论某一件事时，不要因为孩子小而忽视掉孩子的存在，不妨也征求一下孩子的意见。比如讨论周末家庭外出旅游等。有关孩子的事情，则更要注意抓住机会，让孩子谈出自己的想法，并且给与肯定。当然，最好能在每一天中，抽出固定时间或者机会，让孩子谈一谈自己的要求和经历。 二、处理好情感表露和语言表达的矛盾 培养引导有助于增加表达能力 孩子口吃怎么办 口吃的定义 口吃，俗称“结巴”，是一种常见的语言障碍。表现在说话时态度犹豫、吞吞吐吐、字词重复、字音拉长或者语速太快、字音省略等。 口吃的治疗 家长应注意正确指导孩子说话。 家长要鼓励孩子多说话，特别是要注意消除孩子的紧张心理，口吃绝大多数是可以矫正的。要在宽松的环境中，与孩子一起慢慢地，有节奏地谈话或朗读。 一旦发现孩子不口吃了，就要及时表扬，鼓励，让孩子有自信，使孩子了解到自己取得了良好治疗效果。 在与孩子游戏时来进行语言训练。让孩子体验到说话是件很自然很轻松的事情，而不是可怕的事，告诉孩子即使有一点口吃也不用在乎，不必紧张。消除紧张心理，是矫正口吃的关键。 孩子说话口齿不清 口齿不清，是刚学说话的孩子比较常见的语言缺陷现象，孩子到了该开口说话的年龄。或者长到了可以很容易地与人对话时，仍然含含糊糊口齿不清，就得找一找原因了。 在孩子学说活的期同，父母应当给予足够的重视，耐心地者帮孩子树立起说话的信心，有意识把孩子引领到一个较为轻松的环境。 当孩子说话含糊、表达不清楚的时候，父母的面部表情和说话时的语气等表现，会把心情流露出来，会使孩子感到紧张起来父母往往会很心急地让宝宝把话说清楚，这样会让孩子意识到自己的话没让父母满意，说话会更加犹豫。 孩子如果长期口齿不清，则可能预示着潜在的可能性：是否有一定程度的聋哑、腭裂或舌叠系带发育等同题。 谢谢大家 * * 主讲人 李占美 2008年3月16日 幼儿阶段，是孩子语言能力发展最为迅速的时期。要注意帮助孩子丰富词汇，锻炼表达能力，也可在合适的时候让孩子接触一点外语，要知道，这样做不仅可以帮助孩子成为出色的小小演说家，多说话，还能更容易让孩子形成乐观、开朗的个性。 学前儿童语言能力的发展 1、重视学龄前儿童语言表达能力的培养。 2、注意丰富孩子的词汇量。 3、掌握培养学龄前儿童口头语言表达能力的方法。 4、在生活当中，常常和孩子交谈。 口吃的原因 口吃的发生与环境变化有关，像发生火灾、地震、失去亲人等使孩子精神紧张的因素都可能引起口吃。但最常见的原因，是孩子开始学说话时，家长操之过急，过多矫正或恐吓，强迫孩子说，使孩子心理上感到压抑，说话时心急发慌而发生口吃。还有的由于孩子模仿性强，模仿他人口吃，而自己形成了口吃的习惯。 *