大一班班级特色K1.ppt

存在的不足： 1、活动中教师的指导跟进不到位，在有些技巧方面指导欠缺，不利于幼儿创造 能力的发展。 2、此项活动开展的面不够广，能力强的孩子参与的 机率高，而能力弱的孩子参 与的次数较少，这与教师 的指导、家长的配合有关。 3、教师与孩子的思维狭窄，作品单一，不够丰富。 努力的方向： 1、做好家园配合工作，拓展思维，培养孩子主动探究、解决问题的能力。 2、利用多种辅助材料与纸棒相结合，提高孩子多元能力 。 3、教师不断探索、开拓思维，积累经验，寻找适合自己和孩子发展的方法和 途径。 * 《幼儿园教育指导纲要》指出：指导幼儿利 用身边的废旧材料制作玩具，来美化自己的生 活或开展其他活动。皮亚杰认为:“操作活动是 孩子最主要的活动”因此，我们根据幼儿的年 龄特点和兴趣选择了纸棒作为孩子动手操作的 材料，通过让孩子动手来获取知识，满足孩子 的求知欲。在活动中不仅让幼儿的思维得到了 锻炼,又能使幼儿各方面能力得到发展。 1、创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试获得知识的方法和途径。 2、通过探究活动，培养幼儿合作、分享、交流、互助、等待等能力。 本学期： 1、基本的技能、技巧练习及模仿性制作。 2、家园合作，拓展思维，自由操作。 下学期： 1、围绕主题让孩子创设活动情景。 2、将绘本故事用手工制作的方式表现出来。 班级特色规划: 一、前期准备（技能、技巧） 1、幼儿与教师一起卷纸棒 2、家长与孩子一起卷纸棒 二、中期制作（帮、扶） 1、 模仿性制作 2、选择合适的纸棒、胶带以及 胶带使用的方法 （一）感知讨论，激发兴趣 （二）引导观察，尝试制作 （三）验证交流，迁移应用 1 三、自由操作，展开想象 感知讨论激发兴趣，这是一个很重要的部分，目的是让幼儿在感知或讨论的过程中主动地获得知识。教师的任务是让幼儿明确感知目的和任务。提高他们参与的积极性，同时要提出一些引起幼儿思考的问题，组织幼儿开展讨论，激发幼儿内在的学习动机，引起幼儿探索思考兴趣。 引导观察，尝试制作这是一个让幼儿由学到会学的有效途径。通过引导观察来开阔视野，拓宽思维，培养幼儿的观察能力； 在观察的基础上，尝试制作来提高幼儿的动手能力。所以，教师一定要抓好这个环节，循序渐进的进行，在制作的过程中对孩子遇到的困难给予帮助和鼓励。 验证交流，迁移应用 ：这是探索活动的最后一个环节，也是提高幼儿迁移能力的一个主要途径。我们可以启发幼儿把探索发现获得的知识经验迁移应用到探索活动中去。通过这样的活动既使幼儿的自信心得到了成功的喜悦，又使幼儿探索尝试迁移的能力得到了进一步的提高。 体 会： 1、探究活动为合作提供了有力的平台。 2、探究活动使家园工作有实效的开展。 3、探究活动使幼儿在活动中动手、想象、创造能力提高，体现了幼儿是活动中的主人。 本学期存在的不足和下学期努力的方向 *