语文S版 四年级 第三单元.doc

9满山的灯笼火把 教学目标： 1.有感情地朗读课文。板书课题：9满山的灯火把 1．一起读课题，学生质疑课题。 学生自由说。 2过渡：是呀，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢?|他们举羞灯笼?我们就来习这篇文。(二)检查预习情况 1．指名分段读课文。要求学生读得正确、流利，不读破词破。其余学生用 2．生字以及由生字组成的语。 3．师生共同评价学生朗读况。 4幻灯出示本课生字。5指名认读生字，并做到口头组词。 6．出示文中的词语： 艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆 焦急 挣扎 抽搭 援救 幸亏 盲目 7．指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，在句子旁边写上自己的感受。 (三)再读课文，理清文章的脉络 1.以小组为单位，组讨论．每个自然段写了什么内容? 2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。 (四)学习课文第自然段。 1．班齐读课文第l自然段。 2．你了什么? 小组内先互相交流，互相纠正) 介绍了我的家庭隋况和我成长地是在四川农村。 3．我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工 ( 六)作业布置 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2正确书写本课生字。出示字。 2你知道字的读音有几种吗?(两种 3小组内讨论、交流。 你能举出一些这样的例子吗 5．反馈：出示泡泡里的话，全班齐读。 6出示： I (1)鸣惊人 一帆风顺 一见如故 一往情深一望无际 一心一意 (2)学生读这组字，并说说你拄现了什么规律 (3)给成语中的“一”字注上声调。 7反馈注音情况，师生共同朗读成语 8认识象形字。 I (1)出示教材中的例予，学生观察。 (2)你知道这是什么字吗?(象形字 (3)师述；中国文字中的象形字是根据东西的形状和特征，用简单的线条描表示树根，是树干，因为强调树根的重要性，因此后来写-仙”字是根据山的形状造成的，山是由许多高低不同的山峰组合而成叁”代表多数，因此山字就由“”变化成“山”。后来为了书 9一词多义。 ()出示教材中的例子。 (2)学生分句朗读，并说说“保险”“精神”在不同句子里的不同意思。 1出示文中读读背背。 绳锯断，水滴石穿。 勤能补拙是．一分辛劳一分才。 业精于勤荒于嬉．行成于思毁于随。 不登高山，不知天之高也， 不临深溪，不知地之厚也。 2全班齐读。同桌互相抽查。熟读成诵。 3小组内讨论各个句子的意思。 4各小组推荐代表发言。 5展示“我的采集本”中自己收集的关于留心观察，认真思考的名言。 6全班互相评价，看谁收集的资料堆好，教师适时进行评价，以激发学生积景 1指名分段 2体读瞳了什么?(学生只要围绕“苏东坡改联立志”进行讲解都可以) 3作者在这篇短文里告诉我们什么? 学生甲：苏东坡小时候学了点知识，根自负。 学生乙：他在门前写了副对联“识遍天下字，读尽人间书”。 学生丙：结果一个老翁章了本书来，很多字他都不认识。 学生丁：他立即修改了自己的对联。 4你喜欢苏东坡和他的对联吗? 5说说你喜欢的原因是什么。 学生自由发言，要求说出理由来。 6读了这篇短文，你有什么话要对太家说的吗? (不论做什么事情，我们都要虚心求教，遇到问题勤动脑筋，认真思考，不能不能自负，这样才能将事情做得更好。还要知道学无止境这个道理) (一)复习，导入新课 1．背诵并默写《读读背背》。 2．同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。 (二)能说会道——身边的闪光点 1．教师读题目的要求。 2．本次的练习对我们有什么要求呢? 3．找找身边同学的闪光点。 4．各个小组派出代表进行发言，各个小组进行评价，是否讲的清楚明了。，是 具体要求如下 (1)留心观察身边的同学的表现，看看他们的故事，找找闪光点。 (2)先在小组里说，再说给全班同学听。 (3)听的同学要认真，听完后可以做些补充，也可以问问。 (4)评一评，看哪些同学的闪光点多些同学说得好三笔下生辉我的同学 1．指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求 2．反馈思考情况。 3．出示要求： (1)在自己熟悉的同学身上找闪光点后，再写一写这位同学(2)想想他身上的闪光点是什么，从哪些事情可以看出来? (3)选择一件或几件事情，想想他是怎么