侃大山——字词教学.docVIP

侃大山——字词教学 汉字是表意符号，一个汉字代表一个意思，随着字义的演变，一个汉字还有多个意思，汉字是记录语言的符号。广义上讲，用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号。汉字具有美学因素，从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象而多变， 富有自然的美感，每一个字都是一幅美丽的画，或高山流水，或花鸟鱼虫，或人物百态，俏丽多姿，丰富多彩。上世纪50 年代时，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。” 许多教师结合自己的教学实践，就如何开展字词教学提出了自己的观点： ◇江苏/ 王璐“字词教学四部曲”——从字词的“正确认读”、“准确理解”、“广泛积累”、“灵活运用”四方面入手，练好基本功。 ◇竹山县/王荣 张云潮“小学语文字词教学三法”——“收放自如读字音”“形式多样解词义”“专心致志学写字”。 ◇福建/吴珍梅“字词教学的三加强”——“彰显汉字自身的魅力 激发学生识字的兴趣” 、“在阅读教学中咬文嚼字 培养学生对字词的敏感”“变字词练习为字词运用 提高字词教学的效益” …… 的确，字词教学是系统的教学过程，不是简单的教授学生几个生字或几个词，而是把识字析词、阅读理解、写作训练三者融为一体，这样才能彰显语文教学的本色。我们只有在形式多样的字词教学中大胆实践，勤于思考，勤于总结，才能更好地为学生的发展积淀智慧。 一、抓住语素 理解意义 在词语教学时，首先应该让学生了解词语的本意，这是理解的基础，此时，我们可以借助工具书，通过查字典的方式，了解词语的意义，特别是了解该词语中重要语素的意义。然后通过举一反三的方法，让学生了解到更多词语的意义。 二、深入语境 品味意义 在词语教学时，联系上下文理解词语，把词语教学与阅读教学有机结合起来，用学生已有的生活经验，弄懂深层的意思，可以起到事半功倍的效果。 三、调动经验 还原文字 要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活力而去体验，把生活体验的经验一点一点积累起来，积聚多了，了解也越见深切。因此在学习课文时，教师要指导学生结合自己的生活经历、生活体验，体察语寄的意蕴、情感和韵味，以培养学生的语感。 四、借助媒体 加深印象 五、创设情境 即景知意 1、说一说 ；2、演一演；3、画一画。 六、以读代讲 涵咏见意 朗读是最好的途径，书读百遍，其义自见。但读不应是游离于教学目标之外的装饰，不是为读而读。读，要入情入境的读，要多种形式的读，要反复地读，而且每一次读又是不同目的的读，这一系列的读又应该是有梯度的读，有层次地读。 七、放飞想象 丰富内涵 教师不妨花点力气去研读，去挖掘、去透析，然后试着为孩子的心灵都插上翅膀，引领他们借那一枝出墙红杏来想象满园春色! 如：《五彩池》文中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲的…… ” 如：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”——《梅兰芳学艺》 八、形式变换 体味精妙 所谓“移易比较法”就是教学中主要通过增、删、易、换，将改动后的句子和原句进行揣摩比较，从而领悟原句的精妙，增强提高学生的语感的方法。通过移易比较的方法，可使学生切实体会领悟到作者在语言表达上独具的匠心。 1、换词比较 ①春风又绿江南岸。（《泊船瓜州》） ②薄薄的青雾浮起在荷塘里（《荷塘月色》） ③白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（《荷花》） 2、换句比较 ①威尼斯的小艇又窄又深，行动起来轻快灵活。 ②威尼斯的小艇又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3、删留比较 ①科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 ②科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 词语原来可以这样教学 ——阅读教学中进行有效词语教学例说 听课感悟 眉山一班 发布者：刘正云 发布时间： 2012-10-30 19:47:30 我们经常能听到 一些充满诗意的语文课，常常会为之激动，为之兴奋，为之喝彩。能上一节充满激情的课，是许多语文老师的追求，但如何去激情，如何才能让情感成为课堂中一曲动听的旋律，又是许多语文老师感到困扰的问题。笔者通过听课，并结合自己的一些感受，概括出以下一些策略，与大家一起探讨。 一、师动情情始生 我认为要想感动学生，教师首先自己要是一位动情之人，能够对每篇课文“情深似海”，能够走进文本，走进作者，和作者交流。能够挖掘文章中的情感因素，带着自己的切身感受引领学生走