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吉春亚 博客： /bjxxjcy39 邮箱：bjxxjcy39@163.com 3、文本课题入手，再现主线 （1）词语复习，口头表达《桥》的内容 （2）感情朗读，目光聚焦“桥”的险情 （3）说话练习，聚焦伟岸的“桥”---老支书 （4）写话练习，聚焦“桥’含义，抒发情感。 《桥》 海洋——21世纪的希望 以往 望洋兴叹 聚宝盆 闹 开发矿产资源 匮乏 索取食物 今天 利用海洋 建立发电站 （总） 水荒 海水淡化 （分） 建设海底城市 …… 保护海洋 司马迁 发愤 写 《史记》 忍辱 活 传承文化 发扬精神 辉煌巨著 负重 继承父业 完成嘱托 实现价值 《浅水洼里的小鱼》 （1）复习引入，初悟“在乎” （2）品读课文，深悟“在乎” （3）吐露心声，我们“在乎” （4）延伸课外，拓展“在乎” 4、关键词句入手，再现主线。 《跨越海峡的生命桥》 （1）复习词语，引入“幸运” （2）品读词语，感受“幸运” （3）畅写“幸运”，体会含义 徐悲鸿励志学画 事实 真正的中国人 （总） 像……骏马 为国争光 潜心临摹 （分） 勤学苦练 生活清苦 5、疑难处入手，凸显主线 质疑问难，引出“沉默” 品读课文，畅写“沉默” 解答疑难，朗读“沉默”  提升认识，补白“沉默” 《珍贵的沉默》 6、中心内涵入手，明晰主线 《清澈的湖水》 （1）景美----- ……像…… “变幻”品读 朗读背诵 （2）人美 品味“企盼” 朗读课文 （3）书写美 7、随文披情，把握主线。 唤起储备，引入“感动”——未成曲调先有情 文本体验，感动爱国——风乍起吹皱春水 激活对话，感动“杰出”——天地阔远随飞扬 颁奖赞美，升华感动——便引诗情到碧宵 层次作业，延续感动——叹息人间万事非 《詹天佑》 （二）实实在在的教 1、预习是培养学生实际学习能力的好办法。 2、略读课文是检验学生实际学习能力的凭借。 3、识字课顺应学生记忆规律才有实际效果。 4、精读课文，教给学生实在的运用语言和学习方法。 5、语文园地是落实学生语文能力的抓手。 李白 孟浩然 黄鹤楼送孟浩然之广陵 到 三、富有情趣的教 语文------口头为语，书面为文 教什么-----明确了语文教学的“标” 怎么教： 情趣，是为了学生喜欢学 清楚，是为了学生有方法学 实在，是为了学生学有效果。 一切为了学生以语文能力为核心的语文素养提高！ 智慧从交流开始------ “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。 收获从学习开始--------- “问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 谢谢老师们！ * * * * * * 北京小学：吉春亚 ① ② ③ 1、语文即工具”。“语文，就是引领学生说字正腔圆中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文。 语文 2、语文即人文”。　　 “盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，是语文。 “这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，是语文。 “我是你河岸上破旧的老水车，……”，是语文。 3 语文是文化。　　 4 语文即生活。 5《语文课程标准（试用）》 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 文本于语，不可偏指，故合言之” 语文包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓