走进汉字世界.doc

走进汉字世界，探微快乐识字教学汉字，作为世界上独一无二的文字，以它独特的艺术美和意蕴美令人神往和陶醉。它变化微妙，神形兼备，是宇宙智慧的化身，是恒古以来人类文明的呈现。一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一首儿歌，一个故事……带领学生走进这个浩瀚而精彩的世界，徜徉在优美的语言文字中，让他们去体验识字的乐趣，品尝阅读的快乐，一直是我从事低年级教学的追求与尝试。 《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视让学生掌握识字方法，培养识字能力，加强技能的指导。低年级的孩子天真活泼、思维活跃，童趣横生，在识字教学中我们要不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，挖掘汉字本身的趣味，创设出孩子们喜闻乐见的识字情趣，摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真童趣。 一、尝试自主探究，培养识字兴趣。 教育学研究表明，知识的获取主要靠学生在学习过程中亲身尝试和自主探究。因此，对于识字教学，我重点以训练学生的自学能力为主。让他们先观察生字，看字形，记字音，把生字放到课文中去读一读相关的词语，然后小组内交流各自的识字方法，我再适时给予指导、评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳的识字方法。如加一加，减一减，换一换，猜一猜，编一编等。 1、加一加，减一减。就是用熟字加减偏旁或加减笔画的方法识记生字。比如学习“草、芽、休、往、法、抬”等字的时候，可以让学生利用以前学过的熟字“早、牙、木、主、去、台”加上偏旁变成新字的方法来识记。又如学习“天、太、丛、百、自、生”等字的时候，可以利用以前学过的熟字“大、从、白、牛”加笔画变新字的方法来识记。经过这样的加加减减，汉字可以以一生十，变幻莫测，既让学生巩固了对已有知识的积累，又轻松地记住了新字，学生陶醉其中尽享识字的乐趣。 2、换一换。是通过给熟字换偏旁变新字的方法来拓宽识字量。比如学习“欢、跑、跳、破、驰”等字的时候，可以用学过的熟字“吹、抱、桃、波、地”换偏旁的方法来识记。有的学生识字量多，通过换偏旁有时还能引出很多没有学过的新字，这许多意外的收获又会在无形中激发孩子多识字的欲望。 3、猜一猜。就是把字变成一个字谜来猜。如：“一口咬掉牛尾巴——告”；日月同辉——明”；“二人同行——从”；“一个人，他姓王，兜里装着两块糖。——金”等等。字谜具有益智性，是学生极感兴趣一种活动，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。 4、编一编。就是利用编儿歌、编顺口溜的方法帮助学生识记生字。琅琅上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子来说有着无穷的魅力。比如，一年级下册的识字4是一首儿歌，学完后，我采用同样的体裁，给学生编了一首儿歌：有耳能听声音，有口能说请教，有心能生烦恼，有才就会合起。（门）”还有结合形近字编的“草青青，水清清；小蜻蜓，大眼睛；天晴朗，好心情；请你来，要安静。”这样的儿歌生动有趣，读来顺口，不仅从字义和自形上区分了这组字，还给学生创设了一个思维、联想的学习环境，让识字不再枯燥无味。我不仅自己给学生编儿歌，还带领学生一起来编。学完《雨点》时，我启发学生：“开动你的小脑筋好好想一想，顽皮的小雨点还会落到哪里？”一石激起千层浪，顿时，孩子思维的火花被点燃——雨点落进花朵里，在花朵里开心地笑。”“雨点落进草丛里，在草丛里捉迷藏。”“雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。”……只要你给学生一个表现的舞台，他们一定会给你一台精彩的演出。 二、拓展游戏空间，创设识字情境。 心理学研究表明儿童的有意注意时间短无意注意时间长。根据这一特征要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣就不能只以单一形式进行否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在课堂教学中我常常结合教学内容开展各种有趣的游戏,使学生真正“动”起来做到在玩中学习玩中思考,玩中创新。比如“摘果子游戏”：把生字卡片做成苹果、桃子、香蕉、鸭梨等水果的形状，先在黑板上画一棵大树，把水果形状的卡片贴在大树上。然后，创设情景：同学们，树上的果子已经成熟了，你愿意做勤劳聪明的小果农把他们摘下来吗？比一比，看谁摘得多（摘下要能够读准后面的字或词语才算摘到）。”读对了就把水果奖给他，引入竞争机制的游戏，更能激发学生学习的兴趣。为了更好地开展课堂教学，我结合所学课文内容，设计富有情景的游戏。如教学《春笋》一课生字时，把生字做成春笋形状的卡片，开展“竹林挖笋”的游戏；教学《蘑菇该奖给谁》一课，又把生字做成蘑菇形状的卡片，开展“采蘑菇”的游戏；学习《小松鼠找花生米》一课，让学生戴着小松鼠的头饰认读写在花生卡片上的生字等，都能最大限度地调动学生的积极性。还有常用的“找朋友”、“识字竞赛”等游戏也是学生喜闻乐见的。游戏的设计，是对认读、识记生字的巩固复习，其形式生动活泼