心理咨询师培训案例分析-唐山鸿达教育5.pptVIP

心理咨询师培训 ——心理案例分析 心理咨询师技能部分 心理咨询师学习内容 心理咨询师的定义 心理咨询师-技能部分 系统脱敏法 案例一　　 一般资料：女，23 岁，郑州某大学大二学生。 　　 求助者主诉：与人交往紧张，不敢看人2年，伴失眠6个月。 　　 了解求助者的基本情况后，心理咨询师决定采用系统脱敏法为求助者治疗。下面是心理咨询师实施系统脱敏过程中的一个片断：心理咨询师：能把你想象的场面描述给我听吗？　　 求助者：（继续闭着眼睛慢慢描述）我在一个幽静的地方漫步，脚下是弯弯曲曲的石板小道，道旁是参差不齐的灌木丛。远处，远处有一口池塘，塘中有几只鸭子在嬉戏…… 多选：11、系统脱敏法基本步骤包括（ ）。 （A）学习放松技术　　（B）建构焦虑等级 （C）系统脱敏　　　　（D）充分暴露　　 单选：12、系统脱敏疗法的原理是（ ）。　 （A）交互性抑制　　 （B）分化性抑制 （C）保护性抑制　　 （D）消退性抑制　　 多选：13、系统脱敏疗法的创始人不是（ ）。 （A）巴甫洛夫　　 （B）华生 （C）沃尔普　　　 （D）斯金纳　　 单选：14、系统脱敏疗法起源于（ ）。 　　（A）精神分析的临床案例 （B）斯金纳的动物实验 （C）沃尔普的动物实验 （D）Crafts害怕乘汽车的案例　　 多选：15、建构理想的焦虑等级的具体要求包括（ ）。　 　 （A）每一级焦虑，应小到能被全身松弛所拮抗的程度　　 （B）各焦虑等级之间级差尽量均匀 　 （C）焦虑等级的设定主要取决于求助者本人 　 （D）焦虑等级的设定主要取决于心理咨询师本人 多选：16、系统脱敏训练的具体做法是（ ）。　　 （A）按照焦虑等级表，由小到大逐级脱敏 （B）当求助者感到焦虑紧张时，令其停止想象，全身放松　　 （C）对同一级焦虑水平，可以反复想象和放松多次 （D）求助者的焦虑分数低于25分，方可进行下一级的训练 　 多选：17、针对多种敏感情境的系统脱敏处理方法不包括（ ）。　　 （A）多种情境一并处理　　 （B）每种情境单独处理　　 （C）制定一张综合的焦虑等级表　 （D）每种情境制定一张焦虑等级表 案例二 案例介绍 王某，男，15岁，某中学初二年级学生。初上中学时成绩一般，中等智商。性格较内向，轻度口吃，特别是上课回答问题情绪更紧张，面红耳赤，语无伦次，言不达意，几乎不敢在同学面前发表自己的想法，更不敢与同学争论问题。兴趣爱好：看书，特别是科技方面的。家境较差，父为下岗工人，母为临时工，均胆小内向，不敢大声说话，与世无争，对孩子的期望值不高。 案例分析 据家访了解，王某的父母因生活贫困，谋于生计，把王某寄养在外婆家。外婆为人胆小怕事，所以王某童年极少与小伙伴在外玩耍。加之家庭生活条件拮据，衣食不如同龄人，自身矮瘦，说话有轻度口吃，就更缺乏自信心，养成了退缩不合群的心理，不敢主动与人交往，更不敢在大庭广众之下说话。因王某不俏皮捣蛋，父母也管之甚少，交谈不多，只要王某在看书，父母顺其自然。父母与世无争，对王某的期望值不高，也使王某对自己信心不足。亲子关系平淡，不能促进王某的潜能发挥。 辅导方法 1、家访：与家长交谈，并让王某旁听，三方共同商讨对策，使王某也能积极主动地参与进来，并尽最大努力配合。 2、家长配合：(1)给王某买一本优秀作文选或精美散文集，买一个精美的日记本。(2)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上，然后读给孩子听，使孩子深刻体会父母的关爱，以增强自信心，增强亲子关系。以后每周隔2-3天找出一条记上，贵在持之以恒，不能应付了事，尽可能发现孩子的与众不同的优点，及时表扬。(3)每天对孩子真诚地说一句：“我们相信你是优秀的。” 辅导效果 王某在老师的帮助及家长的鼓励下，由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体的大家庭中感受到了师生的关爱，更感到自己也占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。充满自信使他的学习成绩遥遥领先。课堂提问复杂问题时，同学们都说：“王某上!”王某更相信自己是优秀的。 案例三 案例介绍 王红红，女，某职高学生。 “我感到自己是全班最自卑的人。” 这是王红红见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着她这句话的意思，等待她做出进一步的解释。 “真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。”王红红接着对我说：“我自己长得不好看，我很自卑。在班上男同学、女同学都用一种轻视的眼光看我，当我语文作文写得好，老师表扬，让我在班上宣读时，下面就有人窃窃私语地