新高考背景下元素化合物复习教学策略(青神中学校王志刚).ppt

三、关注课改区的高考命题 高考化学考试大纲说明明确指出：“试题并不完全测试教学内容的掌握程度，其测试重点集中在能够将这些内容应用到广泛的情景中去的能力上”。 元素化合物的教学重点，不在于详尽系统地掌握元素化合物知识，而在于能否“通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。” 高考试题分析（近几年各地高考题）: （1）命题中突出重要知识点的考查,如碱金属，铁，铝的性质，铁三角，铝三角，Al3+ AlO2- Fe3+的水解及其应用,金属的冶炼。此外铜及其化合物等知识还将作为热门试题内容，频繁出现在近几年的高考试题中。 （2）2015年、2016各地理综化学等都对铁、铜、铝的性质进行了综合考查。分析发现，这几年高考命题主要集中在：铁三角、 铝三角等知识与其他元素化合物知识与化学理论知识相结合，出现在推断、计算、离子共存、实验、金属腐蚀等试题中。此类题目涉及的知识考查并不复杂，但综合在一起则需要一定的综合能力，而且在设问方式、内容背景等方面每年会有所创新。 （1）、单纯考查已学元素化合物知识的记忆与简单应用的试题进一步减少。许多试题与往年一样都以元素化合物知识为载体，很少有不涉及元素化合物组成、结构、性质、变化与制备等知识的试题。但是纯粹考察元素化合物的简单记忆与应用有的地区的试卷基本不出这类试题，有的只以少量选择题出现。 （2）题设情景新颖、鲜活，密切联系科学--技术--社会（即STS） 试题大多引用生产、生活实际中的化学事物创设问题情景，提供的化学事物不一定是学生学过的，有些是学生完全陌生的。试题用实验现象、模型、图表、文字描述为考生提供学生元素化合物的某些信息，要求考生从题设的情景中获取有用的信息，联系、运用存贮的知识，通过分析、综合和必要的推理、论证，解答问题。 题设情景和解题需要的信息分别在题干和小题中先后给出。解读题目、解题都需要统摄全部题设信息，综合考虑。如果考生分析解答问题，缺乏整体思维，习惯于“看一步走一步”的维方式，只从题干获取信息，了解题意，就可能误解题意，解答发生困难。 （1）、单纯考查已学元素化合物知识的记忆与简单应用的试题进一步减少。许多试题与往年一样都以元素化合物知识为载体，很少有不涉及元素化合物组成、结构、性质、变化与制备等知识的试题。但是纯粹考察元素化合物的简单记忆与应用有的地区的试卷基本不出这类试题，有的只以少量选择题出现。 （2）题设情景新颖、鲜活，密切联系科学--技术--社会（即STS） 试题大多引用生产、生活实际中的化学事物创设问题情景，提供的化学事物不一定是学生学过的，有些是学生完全陌生的。试题用实验现象、模型、图表、文字描述为考生提供学生元素化合物的某些信息，要求考生从题设的情景中获取有用的信息，联系、运用存贮的知识，通过分析、综合和必要的推理、论证，解答问题。 题设情景和解题需要的信息分别在题干和小题中先后给出。解读题目、解题都需要统摄全部题设信息，综合考虑。如果考生分析解答问题，缺乏整体思维，习惯于“看一步走一步”的维方式，只从题干获取信息，了解题意，就可能误解题意，解答发生困难。 （3）、强化化学用语运用技能的考查。 描述元素化合物的组成、结构、变化离不开化学用语的使用和正确书写。化学用语的书写不仅仅是技能、技巧问题，实际上涉及有关物质结构、反应原理的理解，涉及所要描述的化学事物性质和变化的认识。化学用语的作为一种化学专业的特殊符号系统，对化学专业知识的学习，正确而熟练地掌握是绝对必须的。 （4）、突出原理概念对元素化合物知识学习、研究的指导作用。涉及元素化合物的许多试题，实际上是以元素化合物为载体考查考生对概念原理的理解程度和灵活运用能力。 （5）、以元素化合物性质、变化为载体的实验、工艺流程试题。 注重考查考生能否依据题目的情景、所涉及的元素化合物的组成、性质知识，理解实验原理，灵活运用实验知识技能解决问题。考生必须对的相关性质与反应的特征有所了解，对常见实验、工艺了解，结合题目提供的信息进行综合分析判断，才能正确解答。 四、研究新课程元素化合物复习的教学策略 1、（1）新课程高考并没有淡化元素化合物性质的考查，在新课改试验区的高考试题中涉及到主要元素的主要性质。 （2）对元素化合物性质的考查具有一定的综合性，将元素化合物的性质与概念原理、实验探究、过程方法的考查相融合。 1、以考试大纲为依据，制定复习内容和计划2、元素化合物一轮复习做到细致和周全。3、突出概念、原理对元素化合物的指导不停留在必修1、必修2 的纯粹的元素化合物的复习中,而是以元素周期表，元素周期律为理论指导进行元素化合物的