《1神鸟课件》小学语文语文S版版五年级下册_12.ppt

语文S版 五年级 语文 下册 第一单元 学习目标 1.掌握本课生字新词。 2.默读课文，把握课文主要内容。明白故事中 蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。 3.体会“既……也……”的用法并造句。 4.初步了解课文的表达方法。 1.“神鸟”“神”是什么意思？ 2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？ 阅读思考 碗 躁 婉 燥 淙 伶 cóng líng 包袱在本文中的意思是“用布包起包” 。 “我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担。 “抖包袱”:指相声快书等曲艺中的笑料。 包袱 1.全文有几个故事，它们之间有什 么关系？ 2.读了以后，你有什么感受和想法？ （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）从“非……不可”这组关联词你看出 了什么？ 学习1—3自然段 （1）神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ ①两人有约定。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情。 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气， 违背了约定。 学习4—16自然段 “既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？从中你体会到了什么？ ∵这篇课文主要讲述了一件什么事呢？ 讲述的是：从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中画出相关的句子。 学习1—3自然段 （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。 从“谁也没抓到”和哪儿也不去，就站 在一棵……婉转的啼叫“” 2、讨论： 学习5—16自然段 1、学生快速默读，复述文中神鸟讲的三个故事。 神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ a、神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事并且两人有约定；依尔特戈尔可汗违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了； b、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情；而可汗富有同情心，很善良。 1、“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ 2、“既……也”和“既……又”有什么不同？ 答：表示两种情况同样、并行，例如：既不许唉声叹气，也不许闷头不语 答： 两者的作用一样，表示两种情况兼而有之，但使用时有所区别：“既……也”表示两种情况同样、并行，例如：既不许唉声叹气，也不许闷头不语 “既……又”表示两种情况并列，例如：这只神鸟既聪明又伶俐。 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 学习课文第17自然段 　 （1）、和“我非把他捉回来不可”这句完全不同 　 （2）、可汗也富有同情心。神鸟很聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。所以知道自己没有办法捉它回家。 　　 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ 思考: ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。 2.是怎样表达的？ 1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 2.除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？ 你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？ 跟同学交流交流。 3.读句子，体会带点词语的作用。再用“既……也……”写一句话 您带着我走的时候，既不准唉声叹气,也不许闷头不语。 用“既……也……”“既……又……”填入括号里。 　　①、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。 　　②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。 　　③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。 ④、这个文具盒（ ）便宜（ ） 实用 答：（1）、神鸟三次被捉，给依尔特戈尔可汗讲了三个故事，这三个故事中的忠实的狗、尽职的猫、勇于救人的乌鸦，它们是那么善良，却死得那么冤枉，它们惨遭错杀的故事使人深感惋惜与同情，凡是听了这个故事的人怎能不为它们可怜的命运而叹息呢？依尔特戈尔可汗听了故事后，同样深深被打动了，三次不由自主地发出叹息，因而违反了神鸟与他的约定，这样神鸟便一次一次地轻而易举地从依尔特戈尔可汗那里逃脱了。 （2）、除了神鸟，文章还写了猎人、妇女、阿尔拜、依尔特戈尔可汗四个人物，有猎狗、猫、乌鸦三种动物。其中猎人、妇女、阿尔拜都是善良的人，故事中的他们错杀了忠实猎狗、尽职猫