第六章_教育技术学的理论基础.ppt

讨论 案例观摩 现代教育技术在该节课中所起的作用？ 建构主义理论指导下的教学的特点有哪些？ 1.结构——发现教学理论 基本观点: (1) 学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构。 (2) 任何学科都能用正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。 (3) 要学习好，必须采用发现法。 1.结构——发现教学理论 发现教学法关于教学设计的四大原则： ①要想学生在学习情境中，经由主动发现原则而获得知识，教师必须先将学习情境及教材性质说得非常清楚。 ②教师在从事知识教学时，必须先配合学习的经验，将所授教材做适当组织。 ③教材难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知特点做适当的安排。 ④在教材的安排上，必须考虑学生学习动机的维持 1.结构——发现教学理论 发现教学法的优点： ①发现学习的结果有利于学生记忆的保持； ②有利于激发学生的智力潜力； ③有利于培养学生的自我激励的内在动机； ④有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧； ⑤有利于增强学生的责任心。 发现教学法的缺点： ①学生必须具有相当的预备知识与技能，因而不大适合缺乏知识经验的中低年级学生； ②在自行探索问题时，会国在疑难问题求助教师而不得要领而气馁，以致减低求知动机； ③由于智力与经验不同，智力高者的表现会对思想较为缓慢者造成压力，不利于后者学习。 2.巴班斯基的最优化教学 教学过程最优的一般概念： 巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。这就是说，巴班斯基的理论把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件，看成是相互联系的，在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法。 因此，教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。　　 2.巴班斯基的最优化教学 必须注意，在巴班斯基的最优化理论中，“最优的”一词具有特定的内涵，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果，也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。最优化是相对一定条件而言的，在这些条件下是最优的，在另一些条件下未必是最优的。巴班斯基的最优化理论充分体现了辩证法的灵魂──对具体事物进行具体分析。 2.巴班斯基的最优化教学 评价最优化的基本标准： ①是效果标准，即每个学生在教学、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平（但不得低于规定的及格水平）。这条标准包含三层意思。 第一，要从学习成绩、品德修养、智能发展三个方面全面衡量效果； 第二，评价效果要有客观标准，这就是国家规定的教学大纲等； 第三，评价要依据具体条件和实际可能。 ②是时间标准，即学生和教师都遵守规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。把这两条标准具体化，可以把教学过程最优化的评价标准规定为： （1）在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果； （2）师生用最少的必要时间取得一定的成果； （3）师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果； （4）为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费。 2.巴班斯基的最优化教学 教学过程最优化可分为总体最优化和局部最优化。总体最优化要求以综合地解决教学、教育和发展任务为目标，以效果和时间、精力、经费等的最低消耗作为衡量最优化的标准，要求学校领导、全体师生、家长共同解决最优化任务。局部最优化是根据总体目标的一部分或按照个别标准进行最优化。 巴班斯基的教学过程最优化理论，具有兼收并蓄的特点。巴班斯基从辩证的系统结构论出发，使发展性教学的所有研究成果都在教学过程最优化理论体系中占据恰当的位置，通过教学过程最优化体现出发展性教学的最优效果。因此，尽管这一理论体系存在着优选步骤繁琐、对学生创造力的培养不够重视等缺点，但仍是一个很有价值的理论体系。 3.赞可夫的发展教学理论 赞可夫主张“一般发展”，是指儿童的心理一展，是儿童个性整体的发展，它包括儿童的智力、情感、意志等全方面和谐的发展。赞可夫认为，在学生的一般发展中，智力的发展纵然是很重要的，但是也要强调因素中学生的情绪、意志 、好奇心和动机等，要求教学在使学生掌