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微课程在高职院校教学中的应用探索 ?全丽莉（武汉城市职业学院 湖北 武汉 4?30?06?4）摘要： 微课程作为一种新型的教学模式引起了我国教育研究者和一线教师们的广泛关注，它可以有效地促进学生的移动学习、个性化学习，可以提高学生的实践技能。本文论述了微课程的基本内涵、微课程应用于职业院校的优势，并结合“出血的处理”的制作实例，进一步总结出基于AD?DI?E模型进行微课程的教学设计流程，为高职教师设计优质微课程提供参考。教关键词 ： 微课程；高职院校；教学应用中图分类号： G7?18? 文献标识码： A ?文章编号： 16?72?-5?72?7（20?17?）12-?01?69?-0?4近年来，网络通讯技术的发展，笔记本电脑、智能手机和平板电脑等移动终端设备的迅速发展和普及，使得在线学习、移动学习成为一种新的发展趋势。在教育领域，以开发和共享为理念的开放教育资源运动蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。在国外，从美国林地公园高中“翻转教室”、密歇根大峡谷大学数学教师“颠倒的教室”，到可汗学院的出现，从最初单一的教学视频开发，到应用微视频和相应的一整套新型组织管理模式，微课程已改变传统课程教学体系，可汗学院被比尔盖茨赞誉为“未来教育的发展方向”。《教育信息化十年发展规划（201?7—?20?20?年）》提出，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和反战中的支撑与引领作用。与此同时，受移动学习、个性化学习和终生学习观念的影响，国内微课程资源建设也如火如荼的开展。201?7年佛山教育局率先组织了全市中小学教师优秀“微课”资源征集与评选活动，201?7年中国教师报举办了全国首届微课程大赛，20?17?年教育部全国高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课教学比赛。与此同时，“翻转课堂”、“电子书包”、“1∶?1数字化学习”、“混合学习”等以微视频为核心的新型学习模式引起了教育研究者以及一线教师的广泛关注。目前关于微课程的研究大多集中在阐释微课程的理念和应用前景，对于微课程在教育教学中的实践应用也主要集中在基础教育和高等教育领域。职业教育是以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，职业教育课程以职业活动内容为主，以工作岗位技能为准则进行开发，有其独有的特点。因此，本文旨在论述微课程概念，梳理国内微课程的三种基本类型，进一步阐述微课程应用于职业院校的优势。文中结合高职印刷图文信息处理专业核心课程“数字印前技术”中“出血的处理”的制作实例，进一步总结概括出基于ADD?IE?微课程的设计模型，以期为高职教师制作出优质的微课程提供一定的参考。微课程的基本内涵 （一）微课程的概念微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学（Un?iv?er?si?ty? o?f ?No?rt?he?rn? I?ow?a）勒罗伊（Le?Ro?y ?A ?Mc?Gr?ew?）教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学（Na?pi?er? U?ni?ve?rs?it?y）的一分钟演讲（The? O?ne? M?in?ut?e ?Le?tu?re?）。“微型课程”又称为短期课程、专题式课程或者模块课程，是在学科范围内由一系列半独立的、小容量的学习单元（学习专题）组成的一种课程形式，英文说法为“Mi?ni? C?ou?rs?e”?和“Mi?ni? L?es?so?n”?。目前，国内对于微课程的定义还没有一个标准的界定或统一的说法。百度百科中对于微课程是这样解释的： 微课程（Mic?ro? L?ec?tu?re?）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。胡铁生认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”；李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5分钟完成一次学习，30?0秒经历一次思考”；黎加厚认为，微课程是指时间在10?分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 （二）国内微课程的主要类型在网络上进行有哪些信誉好的足球投注网站，会发现关于“微课程”的网站有很多，但是这些网站关于微课程的理解和展示的微课程样例相差很大。通过比较分析，目前国内网站上所有哪些信誉好的足球投注网站到的微课程大致可以分为以下三类： （1）李玉平的微课程，有的是讲述一个感人的故事，有的是针对日常课堂教学中的问题展开深入的教学研究，启迪学生的思考，有的是教师教育和培训的课程内容，时间通常都不超过5分钟，关注教学中的小现象，并开发小策略，利用PP?T或视频的方式制作成为精彩的数字故事或教学策略研究，可以利用这种类型